初中生物用藥與急救教學設計

　　藥物可以分為處方藥和非處方藥，怎麼正確使用藥物呢?下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　用藥與急救教學設計

　　一、教學目標

　　一知識方面

　　1.列舉常用藥品的名稱、作用類別和使用方法。

　　2.區別處方藥和非處方藥。

　　3.概述安全用藥的常識。

　　二能力方面

　　嘗試設計一個外出小藥箱，列出外出時的自備藥品名錄。

　　三情感、態度與價值觀方面

　　1.關注用藥風險。

　　2.認同安全用藥觀念，理性對待藥品安全情況。

　　二、教學重點

　　概述安全用藥的常識。

　　三、教學難點

　　設計旅行小藥箱，心肺復甦的操作順序和步驟。

　　四、教學準備

　　1.學生收集提交藥品包裝和說明書。

　　2.教師整理相應物品和資料，製作多媒體課件。

　　五、教學過程

　　用藥與急救教學反思

　　首先，由課堂上的氣氛來看，同學們很活躍，主動思考，大膽發言，善於表達自己的認識和看法，顯現出學習的強烈慾望和主動參與學習過程的熱情。第二，從課堂上分組活動的開展與基本概念和基礎知識的教學來看，兩者達到統一。同學們通過活動中的小組合作學習，互相幫助，互相補充，合作意識增強了，資訊交流能力提高了。同學們能夠把了解和掌握的安全用藥的知識，合理地運用到社會和個人生活中，使技能提高到科學素養的層面。第三，老師善於合情合理滲透情感教育，對學生的點評有發展性。如探討如何辨別中西藥的問題，在有位同學提出看法“中藥只有中國製造”引起許多同學發笑的時候，老師的點評很自然地鼓勵了發言的同學，又對同學們進行了愛國情感的教育。第四，對於同學們的提問，老師不急於回答，而是讓同學們幫助解答或談看法，老師作為參與者，只是適當地引導和點評，體現了合作、探究式的教學方式，把更多的空間和時間給了學生，讓同學們在寓學於樂、寓智於趣中獲得知識。

　　老師課前充分考慮了本地區實際情況和學生的實際情況，收集了充足的藥品說明書，課前交給學生，豐富了課程資源，為全體同學都能投入到學習中提供了條件。

　　新課改對教師提出了新的要求，教師要具有更高的專業素質和更為豐富的知識儲備。本課中我對藥品的瞭解還不夠多，比如：課後才發現學生從電視廣告上“收集”的藥品斯達舒沒有OTC非處方藥標誌，因此不能在當堂及時地指導學生注意用藥的安全，沒有趁熱打鐵;又如：上課過程中自己才注意到OTC有甲類、乙類之別，卻不知代表什麼意思，雖然沒有學生提出這個問題，但自己應該弄清楚。在以後的教學中，首先，要多方面地瞭解更多的常用藥物特別是OTC，要注意電視、報紙等媒體上的相關資訊，收集好報紙上的資料，為以後的教學備好資訊資源，把教學組織得更好。如果課堂上被學生問“倒”了，也要及時地在課後查詢相關資料，師生共同解決問題，實現師生共同發展。生物教學的直觀性強，假如本節課能借助較好的教學裝置如投影機，把各小組間的結論或設計放在大螢幕上，一目瞭然，增加視覺效果，而不只是利用聽覺，交流也會更容易，更廣泛，師生對知識的印象就更深刻，教學效果會更理想。