解決問題的策略教學的反思

　　問題解決***problem solving***是由一定的情景引起的，按照一定的目標，應用各種認知活動、技能等，經過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。例如，證明幾何題就是一個典型的問題解決的過程。接下來是小編為大家收集的，望大家喜歡。

　　篇一

　　“解決問題的策略”這一單元，重點介紹學生在解決問題時需要經常使用的、基本的解題策略。對於四年級的學生，第一次接觸“策略”，對策略的含義並不清楚。教學一開始，以學生熟悉且感興趣的故事《烏鴉喝水》引入新課，讓學生初步感受到選擇合適的策略在解決問題的過程中是有效的、必要的。

　　我在教學過程中，調動學生學習興趣，但沒有讓學生自己找到解決整理的方法，而是為了講知識而直接告訴學生直接用表格形式整理資訊。使學生選擇方法受到限制，約束學生思維。不能讓學生通過多種方法比較，而親身體會列表法的好處，沒有做到新知識滲透。

　　用列表的方法整理資訊，教學的重點之一是讓學生學會收集題目中的條件和問題，並按一定的結構填寫在表格裡。在教學中，教師應注意發揮自己的引導作用，在學生初步設想整理資訊方法的基礎上，指導學生將題目中的資訊對應地填寫在表格裡，將請填寫格式，已知條件和問題的位置。在預設時忽略了問題的存在。

　　對為什麼要列表?列表有什麼好處?不能僅僅停留在簡單地感覺“清晰、簡潔”上，還要讓學生學會利用表格，分析數量關係，明確解決問題的思路。教學時，注意充分引導學生分別觀察表格的每一行，體會既可以從條件出發想問題，也可以從問題出發想條件，初步明確地感受綜合法和分析法這兩種不同的思考方法。在這一過程中，學生能進一步體會表格是合理的、必要的，從而形成對這一解題策略的體驗。將題目中的資訊對應地填寫在表格裡。對於這一點我強調的較多，從左往右看，你發現了什麼?***本數與錢數對應，每本價錢不變***要求5本多少元和42元買幾本，都要先算出什麼?觀察：從上往下看，又發現什麼?***本數增加，要付的總數增加***如果買10本，要付的錢跟42元比會怎樣?對數量關係進行重點引導。

　　很遺憾的是我的課堂教學時間掌握的不好，缺乏練習。

　　我應充分利用教材安排的實際問題，讓學生嘗試列表整理題目中的資訊，並分析數量關係，解決問題，這對學生進一步體驗策略是及時而有效的。讓學生回顧解決問題的過程，再次經歷對數量關係的完整認識，更清晰地體會分析實際問題數量關係的基本策略，積累豐富的解決問題的經驗，發展數學思考能力。

　　篇二

　　教材簡析：

　　蘇教版教材從四年級起，每冊安排一個單元，相對集中地介紹一些解決問題的策略，讓學生把解決問題的一些具體經驗上升為數學思考，形成解決問題的策略，進一步提高解決問題的能力。

　　本單元首先讓學生學習用列表的方法收集、整理資訊，並在列表的過程中，分析數量關係，尋找解決問題的有效方法。

　　教學反思：

　　本單元教學的重點是讓學生體會策略的價值，並主動運用有關策略解決問題。

　　基於這樣的教學重點，我在設計時，是這樣去做的：

　　1、重視策略的形成，而不只是關注具體問題的解法和結論。我利用教材提供的豐富資訊資源，將現實情境展現給學生，讓學生探索和掌握用列表法解決問題的策略和方法，在發現問題、提出問題和解決問題的過程中，反思、提煉相應的經驗、技巧、方法，真正形成解決問題的策略。

　　2、重視對策略的體驗，而不只是關注策略的應用。解決問題教學的本質應是“策略的形成”，而不是問題的解法和結論。解決問題的策略不同於解決問題的方法，方法可以在傳遞中習得，但策略卻不能從外部直接輸入，只能在方法的實施中感悟獲得。

　　學生在反覆比較中形成策略，在應用中體驗策略。由“原來的不知道該如何整理”到“自覺地運用策略”解決問題。

　　不足之處：

　　我看到了論壇上，大家給我提出來的建議，我會在教學中不斷反思，不斷改進的。

　　1、想把題當中涉及到的所有知識點，全部讓學生有效的掌握，所以感覺課堂上重點不是很突出。

　　2、課堂上教師的語言不夠精煉，對學生的針對性的評價比較少。

　　篇三

　　一.幾點收穫

　　1.對照本次課的主題：本次研究課的研究主題為“高效”。備課時，幾次反覆易稿，兩課時的內容是一節課上還是分兩節課上，為 了保證課的完整性還是做一節課上了。大體來說，教學任務基本完成，對教學目標的定位重點在引導學生對解題策略的提煉和整理，不在解題過程和解題結論上做過 多的糾纏，有利於學生在解題策略方面的發展。學生所接觸的材料面寬，所涉及的解題思想較多。教學的設計和學生的表現都覆蓋教材的設計。教材提供了四種解題 策略學生在自然狀態下用自己的理解板書了十幾種解題策略。

　　2.學生的表現：讓學生自己回顧交流，他們的心情比較愉悅輕鬆，和諧平等的師生對話促進了學生的參與熱情，應該說每個學生的學習心理是積極的、認真的、努力的，每個人盡力想展現自己的想像力和創造力。課堂氣氛熱烈、有序。

　　3. 教學思想的體現：課堂的精彩在於學生的精彩，課堂的收穫應該是學生有收穫，包括智力的和非智力的。一堂課讓學生學會幾個知識點很容易做到，要培養學生對數 學的感情，培養頑強的數學精神實在是任重道遠。因為教學內容是總複習，我採取換位備課和換位教學的策略，鼓勵學生以老師的心態來研究學習來大膽展示自我， 努力把課堂還給學生，把思維和創造還給學生。很願意看到學生躍躍欲試的神情，很高興看到學生衝上講臺的那份自信和自豪。劉森林同學在本節課強烈的慾望讓我 吃驚，也讓我感動，也許是後面聽課的老師給他帶來的鼓舞吧!

　　二.幾點反思

　　1.教學內容偏緊：雖然幾次易稿，上完後還是覺得把課時分做兩課時要從容一些，展現深刻一些。

　　2.教學廣度和深度：面上的知識點和教學點都到位了，但每個環節所留的時間不夠充難免有走馬觀花之嫌，教學細節方面還可以再深刻一些，更利於展現學生的創造力。

　　3.學生所採用的策略，在老師眼中也許有優劣之分，但在學生的思考過程中並沒有好壞之別，都反映出學生對問題的理解和所作出的努力。只要解題過程及答案具有合理性，就值得肯定。這為樹立學生的自信心和培養他們的創新精神提供了很有價值的機會。