農村寄宿制學校安全管理心得體會

　　為了加強學生管理，國家就要加大寄宿制學校教師編制，提高教師待遇，穩住農村寄宿學校教師隊伍。你知道是什麼嗎?接下來就是小編為大家整理的關於，供大家閱讀!

　　篇1

　　我校轄區內學齡兒童逐漸減少，學校佈局分散、平均辦學規模小、教育資源利用率低、教學質量呈下降的態勢等問題的日益突出。加大寄宿制學校辦學規模成了我校深化教育體制改革，促進素質教育的必然之路。加之我校地處____交界處，地廣人稀資源貧乏，當地人民的經濟相對落後，文化素質不高，給學校的教育帶來諸多不便。通過參加中西部萬名農村寄宿制學校校長國家級遠端專題培訓，結合我校實施寄宿制教育以來，現談談我對農村寄宿制學校管理的幾點不成熟看法：

　　一、制約寄宿生綜合素質健康發展的因素。

　　1、硬體設施是基礎因素。資金投入不足，學生住宿擁護，教育教學及生活配套設施不全，勢必制約學生綜合素質的發展。

　　2、內部管理是核心因素。農村寄宿制管理，是一項極具創造性、極富挑戰性的工作。許多原本是家庭、社會的責任落到了學校的身上，許多為人父母的義務也落到了校長、老師的肩上。頭緒多、要求重、責任大，責任重於泰山!

　　3、師資素質是關鍵因素。寄宿制學校的校長和老師是育人者、管理者角色的統一，是教師、保姆、和父母三種身份的疊加，三者缺一不可。轉換角色，強化責任，提高學校領導教育、教學、管理、服務的水平和技能是保證每個農村學校寄宿綜合素質健康、可持續發展的關鍵。

　　二、農村寄宿制學校管理中的幾點認識和做法。第一、寄宿制學校管理要緊緊圍繞學校指導思想，營造良好學風校風，建立優良的育人環境。

　　學校的指導思想是:堅持“以人為本，育人為先，提高教學質量，校園和諧發展”的原則，學校圍繞以教育改革為中心;以課堂教學改革為重點;用以服務學生，服務社會為工作態度;始終堅持一切為了學生，為了學生的一切的教育教學理念。努力形成“寬鬆和諧、勤奮進取、求真創美”的良好校風，加強養成教育，嚴格行為規範，營造良好的學習氛圍，培養學生熱愛祖國，堅定信念的激情，培育自強不息，不怕困難，堅毅樂觀的意志和精神。

　　第二，處理好生活管理和教學管理的關係。寄宿制學校的學生食宿在校，首先要解決好學生的生活設施，安排好學生的食宿，同時要抓好教學質量。具體說就是建設和配備好生活設施，是為了解決學生“進得來”的問題;安排好食宿，是為了解決學生“留得住”的問題;創造良好的教學條件，是為了解決學生“學得好”的問題。“學得好”建立在“留得住”的基礎上，“留得住”又建立在“進的來”的基礎上，三者相輔相成，同等重要。因此，辦好寄宿制學校必須食堂和課堂同抓，生活管理和教學管理並重。

　　第三、豐富課外生活，吸引學生注意力。學校或年級組充分利用學校場地或器材，搞不同形式的文體活動，吸引學生注意力，讓他們認為校園活動豐富多彩，生活有趣，避免他們產生出校門的想法。如年級組或班與班之間可以進行籃球賽、乒乓球比賽、跳繩比賽，這樣有一部份學生參與活動，有一部份觀眾，剩下還有多少會調皮呢。遠端教育模式三的學校都有多媒體教室，可以播放愛國主義教育影片。班主任大力引導學生進閱覽室看書，閱覽室購一些適合初中愛好的期刊，在下午開放。

　　第四、規範實施，提高後勤服務質量。創新開展後勤服務工作，儘量符合學生需求。學校食堂可小炒，滿足部分經濟寬裕學生的口味;賣些小吃，變換口味風格。讓學生感覺伙食豐富，不到校外就餐，避免發生校外食品安全事件。

　　第五，建立合理的費用分擔機制，多渠道籌集解決學生生活費。我校所轄區域內，多數家庭經濟較落後，貧困人口最集中的地區，要解決好寄宿生的生活很不容易，特別是學生的伙食費是長期困擾的問題。學校多方為貧困學生尋求援助渠道，幫助貧困學生解決部分夥食費，力求不讓每位貧困生輟學。

　　第六，人人樹立責任意識，對學生實行全面管理。寄宿制學校對學生的管理和服務是一項很細緻、很辛苦、責任很大的工作。學校不但要有專門的生活管理人員，而且教師的工作量也很大，既要做好教學工作，還要盡到父母和兄長的責任。只要學生在學校，凡父母應做的事老師都要做，父母想不到、做不到的事老師也要想到、做到。這不僅是一種工作量的體現，更是一種情感的付出，愛心的奉獻。三、今後需要努力研究實踐的幾項工作。國家實施農村寄宿制學校建設工程是一次歷史性機遇。我們將在實施這一工程中堅持硬體和軟體一起上，建設和管理兩手抓，著力解決好寄宿制學校面臨的主要問題，建成一批硬體達標、管理規範、功能完善。質量合格、特色鮮明、能在當地乃至全省發揮示範帶動作用的寄宿制學校。從現狀和發展的需要看，今後幾年我們要集中力量抓好以下三個方面的工作。

　　第一，抓好學校硬體建設。在學校規劃和建設上充分考慮學生大部分時間食宿、學習、活動在學校這一特點，教學、生活、活動三個方面的設施統籌安排，全面規劃，配套建設。

　　第二，加強和規範寄宿制學校常規管理，是提高教育質量和辦學效益的有效途徑。對寄宿制學校要作統一的標準檢查評估，有效激勵農村寄宿制學校發展。

　　第三，進一步擴充套件並強化農村寄宿制學校的功能。長期以來的實踐告訴我們，農村寄宿制學校在普及義務教育，豐富群眾文化生活、提高農牧民素質、推動經濟發展和社會進步方面起著十分重要的作用。

　　總而言之，農村寄宿制學校建設還需要加大投入，逐步完善，才能滿足農村寄宿學生及農村寄宿制學校教育教學需求。但是我們相信，只要合理利用資源，就能創建出良好的學校氛圍，不斷提高學校教育教學質量。

　　篇2

　　農村中小學寄宿制，是欠發達地區為了調整學校佈局而實施的。農村中小學實行寄宿制辦學不但解決了制約佈局調整的一個瓶頸問題，而且也拓寬素質教育的時空，提升了素質教育的實施水平，為全面提高農村中小學生的綜合素質創造了新的發展機遇和發展平臺，是促進農村中小學素質教育的有效之舉。我校是一所農村初中，全校教職工數52人，學生數1000餘人。生源廣且複雜，學生上學路遠且難走是我校的特點。因此從2002年開始我校就從走讀學校逐步創辦成寄宿制學校，通過幾年來的深入探討，在寄宿制學校管理方面也有一些心得，以下淺談幾點不成熟的看法。

　　寄宿生相對於走讀生來說，有四個方面的優勢：

　　***一***、學習習慣形成，學生學習成績明顯躍升。從週一到週五，寄宿學生全部在學校生活。在校時間長，學習時間充裕，學習精力集中，學習情緒穩定，學習氛圍濃郁，學習環境良好，良好的學習習慣容易形成，且學校的學習管理到位，教師的個別指導專業及時，同學的互幫互助方便快捷，既有利於後進生補漏補缺和優等生拓展延伸，又有利於全體寄宿生文化成績的整體提升。據統計我校這幾年來寄宿生相對於走讀生，在均分、及格率、優秀率方面都比走讀生高出3至4.5個百分點。

　　***二***、規範集體管理，學生道德品質明顯提高。集體生活，軍事化管理，培養了學生集體主義精神。寄宿生基本以集體生活為主，在學校集體的大家庭中生活，有積極進取的集體輿論導向，有科學文化的激勵機制，有健康文明校園文化和宿舍文化的薰陶，有統一規範的作息時間安排，有不同時段紀律的約束，有朝夕相處師表形象和言談舉止的正面影響，更有班主任、任課教師及宿舍管理教師全面的指導、督促，全方位、人文化、人性化、人情化的管理。所有這些都為年幼、可塑性強的農家孩子良好行為和競爭意識的形成營造了優於一般農村家庭的成長環境。關愛貧困寄宿生，形成學生關心他人和互愛互助的品質。我校在住宿生管理方面，因師資不足，沒有專門的生活老師指導，年小的學生生活自理能力差，我校根據實際情況，採取教師包間管理，高年級學生協助管理。即每位教師既是老師又是保姆，從學生的學習、到學生生活細節都要過問，每天到學生宿舍檢查指導不能少於2次，隨時發現問題隨時解決彙報;但由於一些年學生剛入學時，晚上還不習慣單獨就寢、經常半夜生病等，遇上這樣的情況，管理教師也是難以照顧周到，因此我們採取的是：發動一些責任心強的高年級學生，讓他們和這些生活自理差的學生同一間寢室，負責教會一些獨立生活技巧，特別是晚上，臨睡前要時刻關注他們的身體狀況等。對於這些高年級的學生來說與其說是增加了他們的負擔，不如說是一次鍛鍊的機會，既增長才幹又提高責任心。

　　***三***、開展活動課程，學生潛能明顯得到開發。寄宿生課餘生

　　活基本以自主活動為主。孩子們在自主活動的空間裡，放開思維，

　　大膽想象，放飛理想，加之寄宿生課餘時間充裕，佔有學校室內外訓練場地和電腦、圖書、音像資料，文體娛樂器材機會多，訓練機會多，教師專業輔導次數足，同學交流切磋技藝方便。所有這些都為發展寄宿生興趣、愛好、特長，提高全面素質創造了一般農村家庭走讀生不易具備的優越條件。

　　***四***、加強生活教育，學生自理能力明顯提高。寄宿生基本以獨立生活為主。現在農村中小學生80%以上都是獨生子女。童年就離開家庭，離開父母，相對獨立的寄宿生活，這與其說是向孩子傳統成長環境提出挑戰，不如說是治療獨生子女嬌慣任性、自私、不合群、依賴性強、自理能力差、意志品質脆弱等毛病的一劑良方。保管財物、統籌開支、刷碗倒水、洗衣疊被、抹桌掃地拖地板、栽瓜種菜、養花護綠以及看病服藥等，自己的事自己做，自己的困難自己克服，是一種生活壓力，但這更是一種生活的鍛鍊。與那些“飯來張口，衣來伸手”的“小皇帝”在群體共處中學會關愛、學會合作、在自理中學會生存。在這樣相對獨立的生活環境中成長的寄宿生與在家庭溫室呵護成長的走讀生相比，自主、自立、自強、自理、自律的能力理所當然要強得多。

　　總之，農村中小學寄宿制，解決了獨生子女“缺伴”、“孤獨”和學習枯燥的問題，形成了樂學氛圍;克服了“驕”“嬌”二氣，增強了學生自學、自理、自護、自強、自立的意識，實現了從“小皇帝”到“小主人”的轉變。

　　當然，我們也同時發現，農村中小學寄宿生綜合素質發展並不均衡，班與班、宿舍與宿舍、人與人、還存在一定的差異。個別環節甚至還存在安全、衛生隱患，究其原因，主要有“三大因素”制約著中小學寄宿生綜合素質的健康發展。

　　1、硬體設施是基礎因素。把中小學寄宿制辦成學生求知強能的學園，生動活潑的樂園，充滿親情的家園，這“三園”的物化條件，大大超出學校的經濟承受能力。資金不足，教育教學及生活配套設施不全，勢必制約學生綜合素質的發展。

　　2、內部管理是核心因素。農村中小學寄宿制管理，這是一項極具創造性、極富挑戰性的工作。許多原本是家庭、社會的責任落到了學校的身上，許多為人父母的義務也落到了校長、老師的肩上。頭緒多、要求重、責任大，責任重於泰山!加之寄宿制辦學時間短，管理經驗少，如何充分體現“以人為本”的理念及教育時空，章顯學生個性、發展學生素質上，走出一條科學化、人文化管理之路，確實還需要花大力氣探索。

　　3、師資素質是關鍵因素。寄宿制中小學的校長和老師是育人者、管理者角色的統一，是教師、保姆、和父母三種身份的疊加，三者缺一不可。轉換角色，強化責任，提高學校領導教育、教學、管理、服務的水平和技能是保證每個農村中小學寄宿綜合素質健康、可持續發展的關鍵。