孔孟儒學的人格境界論

儒家學問是生命的學問，其精髓是做人的道理，並將這些道理身體力行，落實到日常生活中去。儒學是為己之學，而不是為人之學。也就是說，儒者的修養，主要是靠自我覺悟，自我挺立，提升自己，成就自己，實現自己的價值，而不是擺擺樣子，做給別人看的。儒者的身教與言教，如果說可以影響別人，那也不是強加式的，而是引導式的，感通式的。儒者提示、啟悟與他生活在一起的學生或周圍的人，領略、覺識自己生活的目的、意義、價值。儒家教育的目的是成就人格，其向度一是提升境界，二是做修養工夫。所謂人格境界論，就是儒家哲學的形上學，或者叫境界形上學。儒家的境界形上學彰顯了人的終極性，但與生活世界並不隔絕，可以下貫到日常生活中去。反過來說，儒家思想並非如黑格爾在《哲學史講演錄》中所說，只是俗世倫理，它的性與天道的思想含有深刻的哲學形上學的內涵，其日用倫常亦可以提升到形而上的境界層面。形上與形下，境界與工夫，高明與中庸、神聖與凡俗是相互貫通的。儒家的這些哲理在今天仍然有著現實的意義和價值。   

 仁，子曰：‘愛人’”；“為仁由己，而由人乎哉”（《論語·顏淵》）；“仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣”（《論語·述而》）等等，都是顯例，茲不贅述。 
“ 仁”與“聖”有什麼區別與聯絡呢？仁者的境界以“聖”（聖人、聖王）為最高。“子貢曰：‘如有博施於民而能濟眾，何如？可謂仁乎？’子曰：‘何事於仁，必也聖乎，堯舜其猶病諸？夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人，能近取譬，可謂仁之方也已！’”（《論語·雍也》）孔子的意思是，廣泛地給百姓以好處，幫助大家，使他們生活得更好，讓他們自己尊重自己，自己挺立自己的生命，這已經達到了聖人的境界了，堯舜恐怕還做不到呢。有的論者不解“立人達人”之意，以為是外在性地施予。孔子強調“為仁由己”，強調儒家的學問是“為己之學”，因此所謂“己欲立而立人，己欲達而達人”，不是外在強加似地使別人立或達起來，而是創造一種氣氛或環境，讓人家自己站立起來，通達起來。我們不能代他人立、為他人達。我們想要通過自己挺立生命、通達人間，也要尊重別人，讓他自己去挺立生命，通達人間。就這一點來說，堯舜都還沒有做到。（3）郭店楚簡《尊德義》：“民可使道（導）之，而不可使知（智）之。民可道（導）也，而不可強也。 ”（4）由此可以印證孔子所謂“民可使由之，不可使知之”（《論語·泰伯》），也是強調對民眾的引導而不是強迫。龐樸認為，“不可使智之”，是不可強加於人，再好的主張，也只能在人民的理解中慢慢推行。（5）這與孔子的外王學主張是一致的。由此可見，就人格境界而言，仁與聖是統一的，聖是仁之極至的境界，仁是聖的內在精神，聖通過仁而下貫。 
所謂“成人”，顧名思義是指完美的人。“子路問成人。子曰：‘若臧武仲之知，公綽之不欲，卞莊子之勇，冉求之藝，文之以禮樂，亦可以為成人矣。’曰：‘今之成人者何必然？見利思義，見危授命，久要不忘平生之言，亦可以為成人矣。”（《論語·憲問》）這是說，智慧像臧武仲，清廉像孟公綽，勇敢如卞莊子，多才多藝如冉求，再以禮樂來成就他的文采，也可以說是全人了。朱熹注：“成人，猶言全人。……言兼此四子之長，則知足以窮理，廉足以養心，勇足以力行，藝足以泛應，而又節之以禮，和之以樂，使德成於內，而文見乎外。則材全德備，渾然不見一善成名之跡；中正和樂，粹然無復偏倚駁雜之蔽，而其為人也成矣。”（《論語集註》卷七）“成人”是德才技藝兼備、全面發展的人。這是不是至善至美的聖人呢？按朱子的理解，孔子這裡的一個“亦”字是大有文章的。此不是指極至之境，只是對子路因材施教，應機說法，就子路所可達到的人格目標加以點醒。上引文字本身也可以證明。孔子並不把“成人”等同於至上境界的聖人，相反，他提醒子路注意，“成人”是在現實性上通過努力可以達到的賢人人格。由此，孔子把“成人”的標準修訂為三條：“見利思義，見危授命，久要不忘平生之言”。“要”是“約”的借字，指窮困的意思。由程子和朱子的解釋，可知理想的“成人”，再進一步成為集大成者，近乎完美無缺的聖人；而現實的“成人”指並不純全完備者，例如“有忠信而不及於禮樂者”（同上 ）。
我把後者視為“賢人”。從《論語》中不難看出，“賢人”是富於道德或者才能的人，是人們在現實上可以“見”得到的人格榜樣。所謂“見賢思齊”就是這個意思。孔子表彰顏回與柳下惠，許之為“賢”，可知他們即是“聖”的標準之下的“成人”。前面我巳說過，聖人是“見”不到的人格典範，人們只能通過“耳”接受傳聞、詩歌、樂教來體認。而賢人則不同，是可以“見”得到的人格典範。郭店楚簡《五行》：“見賢人，明也。見而知之，智也。知而安之，仁也。”***6***人們可以通過“目”直接接觸賢人的德行，並以此為榜樣。當然，人們對於聖人，可以聽而不聞，對於賢人，可以視而不見，關鍵就是人的心靈能否感應，是否有覺識、覺解。綜上所述，孔子的人格境界論本是在因材施教中的方便說法，意在啟迪不同談話物件的覺悟，其內涵十分豐富。如果以化約論的方式表達，約略相當於：
    理想的至上境界：聖人（超越於賢人人格的、理想的仁人與成人）――天道層 
    現實的理想境界：賢人（超越於君子人格的、現實的仁人與成人）――人道層 
    現實的道德境界：君子（超越於自然人的道德人）―――――――――人道層 
但是聖人並不是遙不可及的，我們可以通過賢人體驗、仿效聖德。凡聖之間並沒有不可逾越之鴻溝。儒家傳統中的“人皆可以為堯舜”、“途之人皆可以為禹”，是就凡人也具有聖賢的潛能來說的。只要有覺識覺解，只要有一點仁心，當下即可達到君子、賢人、聖人的境界。故孟子啟導人皆具有的惻隱、羞惡、辭讓、是非等“四端”之心，或所謂“不忍人”之心，讓人們以“推恩”的方法，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，“以其所愛及其所不愛”，擴而充之，足以養育父母妻兒，並且有益於社會，仰無愧於天，俯不怍於人。這其實是十分平實的道理。       


二、              子思、孟子的理想人格論 


近幾十年出土的簡帛資料，尤其是馬王堆漢墓、郭店楚墓出土資料表明，“思孟”學派確實曾經存在過。子思學派“四行”“五行”“德聖”學說對於“聖”和聖賢人格的推崇，與孔子接近，本文前節已經涉及。《中庸》的祖本與子思有關，這一點在宋代以前沒有人懷疑，現已為學界多人所認同，故本文把《中庸》的材料放在《孟子》之前。問題是，《中庸》以“誠”作為中心範疇和最高境界，那麼，“誠”與“聖”是什麼關係呢？
鄙人以為，“誠”就是“聖”，二者同屬天道。《中庸》：“誠者，天之道也；誠之者，人之道也。誠者，不勉而中，不思而得，從容中道，聖人也。誠之者，擇善而固執之者也。”“誠”是天道，是聖人之天性本然。對於聖人來說，真實無妄，由仁義行，均出乎自然，不用勉力下功夫而符合中道，不用思慮而有所得，從容達到中道。賢人和君子則是所謂“誠之者”，他們需要在後天努力追求，用功擇善，堅守不渝。因此，君子需要通過“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的求誠功夫，反覆實踐，知行合一。“自誠明，謂之性。自明誠，謂之教。誠則明矣，明則誠矣。”（《中庸》）由至誠而有明德，是聖人的自然天性；由明德而到至誠，是賢人經過後天學習才能達到的。所以，前者為“性”，後者為“教”。由誠而明，是天道