關於怎樣構建語文高效課堂的論文

　　高效課堂至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量。以下小編整理的高效課堂的論文，希望能夠幫得到你!

　　一. 高效課堂的優勢

　　1.尊重學生個體的感受，把課堂主動權還給學生。傳統課堂採用填鴨式教學，扼殺了學生學習的主動性和創造性，高效課堂是建立在學生的認知發展水平和己有的知識經驗基礎之上，體現學生的學習過程是在教師引導下自我構建、自我生成的過程。因此，是否尊重學生的個體感受，是高效課堂與傳統教學的分水嶺。老師要尊重學生個體感受，使他們的學習過程成為在教師引導下自我構建、自我生成的過程。

　　2.採取討論學習方式，強調學生自主學習。討論法把課堂還給學生，教師只起到組織、引導、點撥的作用，讓學生在討論中掌握知識，提高能力。運用討論學習方法，變學生被動接受教師傳授知識的過程為學生主動學習知識的過程;變學生機械接受教師提供現成答案的狀況為學生積極探索答案的狀況。學生思維活躍，發言踴躍，師生平等對話，氣氛熱烈和諧;教師旁徵博引，注重採用學生現實生活中的熟悉事例。這些都很好地實踐了“以學生為中心”的課堂教學理念。

　　3.高效課堂強調教師少講，提倡學生多講。高效課堂改變了過去教學中教師一講到底，學生被動接受，對學習不感興趣的局面，提倡學生主動學習，變“要我學”為“我要學”。

　　二.我校高效課堂改革中存在的問題

　　高效課堂正走進校園，走進師生的生活。在全新的教育理念下，教師的教學方式，學生的學習方式都發生了很大的變化。高效課堂理念先進，指導思想也很好，但由於部分教師對新課程的理念理解上出現了偏差，教學中也出現了一些問題，甚至走入了“誤區”。通過一學期的實踐，高效課堂改革在我們學校收效甚微，主要存在下面一些問題。

　　1.追求形式化，換湯不換藥，教師觀念沒有真正改變。

　　在我們學校高一年級進行了高效課堂改革，高二年級部分班級進行了高效課堂改革，一學期下來，從成績上看收效不大，甚至有些教改班級不如傳統教學班級，究其原因我覺得首先應該是對新課程理念的誤解，很多老師認為我把學生桌子搬了，學生能面對面交流了，這就是改革了，根本不對教材進行鑽研，不對學生的學法進行探究，認為新課程改革就是老師站在一邊，讓學生討論，剛開始，學生覺得很新鮮。可時間一長，學生們也就習以為常，討論根本不能激起學生的學習興趣，也無法解決學生學習中出現的問題。再加上教師頭腦中傳統教學的根深蒂固，不願意花力氣對教材進行分析，不願意花工夫對教學進行反思，不願意對學生進行引導。導學案不花時間去認真編寫，東抄西拼，錯誤百出。教師的態度影響了學生的態度，學生對導學案也不重視，課前不預習，課上不動腦，課下丟一邊。師生雙方的態度導致了我校高效課堂改革趨於“流產”，收效甚微。

　　2.課堂變成戲劇舞臺，教學只求熱鬧。

　　在聽課中發現，有一部分教師片面的把高效課堂理解為“活動教學”，改“以講為主”為“以活動為主”。教學過程變成一個活動接一個活動，學生變成演員和觀眾，熱鬧非凡，但教學效果並不理想。因此，教學中，教師不能簡單化地理解新的課程理念和教學方法。不要單純地用“生活化”、“活動化”沖淡“思想教育味”，不能把課上成活動課、遊戲課。並不是每節課都一定從情境引入，也不是每個教學內容都一定要創設情境體驗，對於一些不好創設或不必創設情境的教學內容，可以採取開門見山的方式，直接匯入新課。