七年級上語文期末複習導學案

　　導學案的基本教學方式是問題式導學，即將知識問題化、能力過程化。把需要學生掌握的知識形成一個個問題，學生在解決問題的同時既掌握了知識，又培養了能力。下面是小編為大家精心整理的，僅供參考。

　　***一***

　　《山中避雨》

　　課標要求：

　　一、本文是敘事性記敘文，要弄清它們的“六要素”，進而抓住文章內容要點，弄清文章中心意思，品味文章的思想感情。

　　二、瞭解課文的作者及其主要代表作。

　　三、掌握課文註解中及課後“字詞積累”中詞語的音形義。

　　學習目標：

　　1.積累詞語;理清記敘六要素，把握山中避雨全過程;***教學重點***

　　2、學會抓住關鍵詞、句、段，把握文中敘事、抒性兩條線索，瞭解文章內容及結構，認識“樂以教和”的道理，體驗音樂巨大的感染力。***教學重點***

　　3、理解文中對比的寫法。***教學難點***

　　【自主先學】***藉助課本、工具書或其他資料或你掌握的知識完成***

　　1、掌握下列加點字的讀音：

　　倉皇*** ***寂寥*** ***趨之如歸*** ***冗長*** ***弄堂*** *** 工尺*** ***和唱*** *** 陶冶*** *** 萍水相逢*** ***嘈雜*** *** 怨天尤人*** *** 樂以教和*** ***

　　2、掌握下列詞語的意思***藉助課文註釋或者工具書完成***

　　寂寥、怨天尤人、嘈雜、冗長、望洋興嘆、陶冶、萍水相逢

　　3、《山中避雨》選自《 》。豐子愷，現代 、 、

　　、 、 。

　　4、本文記敘的六個要素：時間 地點 人物 起因 經過 結果

　　5、熟讀課文，能概括本文主題的語句：

　　完整地閱讀課文，細讀每一自然段，概括段意，把握文中敘事，抒情兩條線，初步領會主題;然後根據文章主題解讀文章關鍵句段，抓住文中寫作者拉琴，眾人齊唱這部分內容，更深刻地領會主題“樂以教和”。最後連結生活，切身體會感受主題。

　　【問題探究】

　　1、快速默讀課文，請概述山中避雨的全過程。

　　2、用“讀了這篇課文，我感受到了 ”的句式說說你的體會。

　　預習所要達成的效果決定著課堂聽課效果。課前朗讀課文至少2遍，寫上段序。在整體整體閱讀的基礎上，先找文中的關鍵句子、詞，再加以概括，以旁批的形式寫在課段落邊上，最後讀完後，概括整篇文章的主要內容。同時也會產生一些自己一時不能回答的問題，寫下來，等待課堂上質疑、討論。這是個開放性的較靈活的題。

　　3、細讀課文，說說在山中避雨的過程中，“我”和兩個女孩的心境分別發生了怎樣的變化，“三家村”的氣氛又發生了怎樣的變化，變化的原因分別是什麼。

　　找線索，找人物心情的詞語，理清文章思路，這樣就容易了。在討論交流中完備自己的理解。

　　4、“茶越衝越淡，雨越落越大”這句看似不經意的敘述起到了什麼作用?

　　這種題型是對具體句子的理解，一般是前三句子，後三句聯絡起來理解它的具體所指。比較容易。

　　5、作者說：“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。”聯絡上下文，說說你對這句話的理解。

　　6、作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，想說明什麼?這樣寫與表達“樂以教和”的主張又有什麼關聯?

　　本文一種重要寫作手法——對比。理解文章的主旨，先交流再給予參考答案。

　　7、語言品鑑：

　　***1***“我和著她拉，三家村裡的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖。”句中的“溫暖”和“鬧”字用得好，好在哪裡?

　　考查詞語的準確性、生動性的運用。引導學生辨析詞語的意義和習慣搭配，或者邏輯性。還有是語言表達的分寸感。這是個難點。可以先在小組裡討論，教師再點拔。

　　***2***“這種樂器在我國民間很流行，剃頭店裡有之，裁縫店裡有之，江北船上有之，三家村裡有之。”***從句式角度品鑑***

　　學習修辭手法及作用。

　　8、本文的敘事線索是什麼?情感線索是什麼?

　　這一題在第3題的討論基礎上進一步概括。

　　【課外連結】1、音樂可以拉近人與人之間的距離，也可以陶冶人的性情。不同的音樂可以給人不同的感覺，或激昂，或悲憤，或嫻靜，或熱烈，你知道有哪些著名的音樂曲目，請舉出一兩例，並說說給你的感覺。***豐富學生學習的視野。***

　　2、課外閱讀並向同學推薦自己喜歡的豐子愷作品。

　　【交流展示】口頭說文，你有沒有和作者類似的經歷?如雨中登山、雨中游園……請你試著把當時的情景以及你的感受寫出來。要求：扣題說文，突出所見之景與觸景而生的情。可以小組展開競賽，比一比，哪個組的同學說得好。

　　【我的學習收穫】***內容、寫作***

　　***二***

　　【檢測延伸】

　　1.給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。***5分***

　　寂寥*** *** 冗長*** *** 和著歌*** *** cáo雜*** *** 陶yǐ*** ***

　　2.根據意思寫出相應的詞語：***4分***

　　⑴她們坐在這小茶店裡躲雨，只是***埋怨天，責怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件***，苦悶萬狀。*** ***

　　⑵我對他的拉奏***比喻做事力量不夠，感到無可奈何***，始終學他不來。*** ***

　　⑶三家村裡的青年對於我這路人有何惜別之情，而我又有何依依於這些***比喻素不相識的人偶然相遇***的人呢?*** ***

　　⑷其藝術***比喻給人的思想、性格以有益的影響***的效果恐比學校的音樂課廣大得多呢。*** ***

　　檢測學生課堂學習效果。第1題是檢測學生對字詞的積累情況。第2題主要是檢查學生對文字內容的熟悉情況。課堂做完後再校對。

　　3.課文以 為順序記敘了“山中避雨”的全過程，課文中將胡琴與鋼琴、小提琴作了比較，作者這樣寫想要說明什麼?***3分***

　　考查記敘文的順序和對比寫法的掌握。起強化作用。

　　課後反思：

　　教學中我儘量引導學生充分地與文字對話，讀書的時間比較充分，讀的形式比較多樣，有盡情默讀、有小聲自由讀、有快速瀏覽、也有全班放聲朗讀，在教學重點句“一時把這苦雨荒山鬧得十分的溫暖”時，我引導學生細讀品味：“苦雨荒山鬧得十分的溫暖”是怎麼鬧的?歌聲如何能使荒山溫暖?這樣，我引領學生不斷地用心去感悟、用情去體驗、用想象去補充，不僅讀懂了文字表面的意思，也讀懂了文字背後的意思，不僅讀進作者的內心深處，也讀出自己的獨特體驗，不僅讀出了畫面，也讀出了美的意境。另外教學中力避掰開揉碎了教，力求在整體把握散文意境基礎上進行教學，讓學生充分地與文字對話。在學習人情美的這部分，我也是引導學生先去感受寫了哪幾個畫面，接下來再去學習。

　　***三***

　　參考答案：

　　【問題探究】

　　1、故事梗概。

　　前天，我***作者***和兩個女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨***發生***，兩個女孩怨天尤人，而我卻覺雨中山景更有趣，並興趣盎然地拉起了胡琴，這琴聲不僅感染了兩個女孩，而且引來了村裡許多人，尤其是引得那些青年們都一起唱起了歌，一時，歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更把人與人之間的心靈拉近了***發展高潮***，所以，當我們離開山村時，竟那麼依依不捨了***結果***。

　　3、作者開始因遊山遇雨，覺得掃興，感受到一種寂寥而深沉的趣味。再往下因給山村青年拉琴，大家齊聲歌唱，而嚐到了有生以來從未嘗過的“音樂的趣味”;最後對山村青年產生了難捨難分的感情，又因為實證了“樂以教和”這句古語而產生了一種喜悅之情。至於兩個女孩，開始因遇雨而“杞人憂天，苦悶萬狀”，繼而因作者借琴而開始轉憂為喜，最後隨琴聲歌唱而無比興奮。

　　“三家村”氣氛發生的變化：先前是雨越落越大，氣氛寂寥而深沉，“顧客稀少”;後來作者拉琴兩個女孩和唱，“引得三家村裡的人都來看”，連“三家村裡的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”;最後“我離去三家村時，村裡的青年們都送我上車”，充滿依依惜別之情。

　　變化的原因是“樂以教和”，音樂可以調節人的情緒，可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。

　　4、考慮句子的作用，應結合上下文。一般從內容和結構兩方面考慮。一方面說明時間的流逝，天氣的變化;另一方面引出兩個女孩因長時間避雨而落寞苦悶的情緒，為下文的情節作鋪墊

　　5、這句話是作者觸景生情，發自內心的感嘆。作為藝術家，這次拉琴的環境與往日不同，是在山中小茶店的雨窗下，有一種天然之美。人物除兩個小女孩，都是素不相識的山村青年，是琴聲和歌聲把大家結合在了一起，有一種和諧之美。大家的歌唱都是發自內心，感情十分真摯，有一種真摯之美。大家一起歌唱，無拘無束，自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。以上種種趣味之中，最主要的是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然真摯，是音樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧。

　　6、運用比較的寫法是為了突出主題。如：將作者平時與這次對音樂的不同感受作比較，突出了“今日般的音樂的趣味”;將兩個女孩前後兩種不同的心境作比較，突出了女孩後來和大家融合在一起同聲歌唱的快樂心情;將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點作比較，突出了胡琴的優勢，意在說明音樂應走向大眾化。這幾組比較，印證了“樂以教和”，並使這一古語具有了更為深廣的意義。

　　7、***1***這裡首先強調了雨是“苦雨”，山是“荒山”，更顯出了“溫暖”的可喜可貴。再深一步體會，這“溫暖”二字，似在寫環境的溫暖，其實是寫作者自己內心感受到的溫暖，表達了他的一種欣喜之情。至於中間的一個“鬧”字，則顯示了一種毫無拘束的氣氛，一種發自內心的真摯感情，如用“變”“唱”等來寫，就遠不如鬧來得生動。

　　***2***這裡點出了具體地點，而且以排比的句式，使我們的視線跟著它一個一個地不斷轉移：剃頭店裡——裁縫店裡——江北船上——三家村裡，讓我們具體地感受到了胡琴的確是處處可見。另外，連說四個“有之”，又起了強調作用，語氣顯得更加肯定。

　　8、 1.事情線索：山中遇雨——各人反應——作者借琴——作者拉琴——樂以教和——依依惜別。

　　2.感情線索：作者：掃興——反覺趣味——借琴安慰——拉琴得樂***得趣***——欣然惜別。

　　兩個女孩：怨天尤人——轉憂為喜——喜極而歌——難捨難分。

　　3.總結線索特點：兩線並行，環環相扣，步步推進，條理分明，結構嚴謹。

　　【檢測延伸】參考答案

　　1.略 2.怨天尤人;望洋興嘆;萍水相逢;陶冶 3.時間;突出了胡琴的優勢，意在說明音樂應走向大眾化。