二年級語文下冊第一課找春天

　　二年級語文下冊第一課《找春天》文章結合時節，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好。小編在此整理了二年級語文下冊第一課《找春天》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　二年級語文下冊第一課《找春天》

　　春天來了!春天來了!

　　我們幾個孩子，脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。

　　春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。

　　小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

　　早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?

　　樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?

　　解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?

　　春天來了!我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　二年級語文下冊第一課《找春天》教學建議

　　這篇課文通過“找春天”，讓學生感受春天風光的無限美好，培養學生養成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。課文語言優美，充滿情趣，朗讀課文和背誦課文是教學的重點，難點是通過朗讀感悟想象春天生氣勃勃的景象。

　　課前，可以佈置學生去搜集和春天相關的圖片資料、詩歌等，或者自己畫一畫春天的花、草、樹等。

　　課上，可以播放一段春天美景的錄影，激發學生的興趣。在初讀課文，把課文讀通讀順之後，讓學生帶著“我們一塊兒到課文中找春天吧!你從課文哪些句子中知道春天來了?”的任務背景去細細地朗讀、品味語言。朗讀時最好創設一定的意境，可以配樂，配畫或者想象體驗等，朗讀要提供給學生展示的機會，尊重學生的個性朗讀，展示讀自己喜歡或認為最美的詞句子或段落，朗讀評價不要出現教師一言堂的局面，可以引入學生評價，引導學生欣賞別人的勞動成果。課文好詞佳句非常多，要引導學生讀讀背背，自主積累。在充分朗讀感悟的基礎上，可以有所拓展，如聯絡生活實際，讓學生說一說自己找到的春天是怎樣的。在學生說話的過程中，教師要充分發揮指導作用，提示她用上一些好詞佳句。

　　課後，選擇適當的時機，有組織地帶領學生開展一次春遊活動。但活動時，要提醒學生注意觀察，觀察的面要廣，如：天氣、植物、動物、人們的活動等。這也是為“語文園地”的“口語交際”做準備。

　　課文要寫的生字有9個，不要放在一節課中寫。可以分散在幾個課時裡。“探、躲”是本課新認讀的生字，要重點指導書寫。教師要充分發揮範寫的作用。

　　二年級語文下冊第一課《找春天》教學反思

　　《找春天》是二年級下冊的第一篇課文，文章結合時節，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

　　根據二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。新課程的識字教學重在教給學生識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法並結合生活實際自主識字，在媒體的直觀的演示中激發學生的學習興趣，完成識字任務。

　　整個課堂氣氛活躍，學生的主體地位得到充分的展示，拓寬了語文學習和運用的領域，把課堂資源和課外學習資源有機地結合在一起，在有限的時間裡，最大容量地讓學生學到更多的知識。學習過程中，生動的畫面、和諧的音樂給了學生美的薰陶;豐富多彩的活動形式調動了學生學習的積極性和主動性;豐富的課外知識拓展了學生的知識面，開拓了視野;教室書聲琅琅，多種形式的朗讀活躍了氣氛，學生在讀中理解，讀中感悟。教室裡嘰嘰喳喳，孩子們三五成堆，學習、討論、朗讀充實了整個課堂。孩子們學得愉快，掌握得牢固，他們的語文能力、語文素養、創造想像潛能都提到了一個新的高度。

　　一、充分利用資源，創設情景，激發學生學習的慾望。

　　在教學這篇課文時，開始運用“創設情景，感染氣氛，情景朗讀”***這是遠教資源的寶貴財富***讓學生對生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂，並對春天的生活有了感性的認識，一邊導看一邊導思。利用先進的媒體資源刺激了學生的眼、耳、腦等感官，激發了學生興趣和學習慾望。上課開始我是這樣匯入的：學生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片，教師：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什麼季節呢?冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。看後我讓學生練習用我看到了什麼來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪裡?孩子們我們一起唱這首歌吧!

　　這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，已經被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。

　　三、利用資源，輕鬆愉快地掌握了文中的字詞。

　　低年級的教學重難點就是讓學生掌握字詞，學會書寫。對於學生來說，完全靠死記硬背，枯燥無味。但是，我充分運用遠端資源，採用了多種形式的教學方法，讓學生當小老師，以及兒童化的語言，讓學生感覺不是在課堂，而是在生活，使學生在樂中學，達到事半功倍的效果。特別是指導學生的書寫，傳統的教學方法，就是老師提醒，再板書演示，但是通過遠端資源中的書寫指導，讓學生對生字的整個書寫過程有一個動態的瞭解，生字的筆順掌握得比較牢固，並且通過整潔美觀的漢字展示，學生感受到中國方塊字的豪放美觀，對需要注意的地方也可以作一定的強調，因此學生記憶深刻，其示範作用不可忽視。

　　四、藉助資源，誦讀感悟，體會意境。

　　在這個環節中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”並讓孩子抓住“脫”“衝”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什麼樣的?再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，並讓學生圖文結合想為什麼把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。並要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎麼樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情讀課文最後一段，***媒體出示***體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄影我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情匯入中，就能感受到春光的美好。