小學英語五年複習計劃

　　對英語學習起著舉足輕重的作用，對於小學生來說，更是一個不容忽視的問題。下面小編分享了範文，供你參考

　　篇一

　　1.記憶策略

　　語言學習者要記憶大量的詞彙，背誦英語單詞、短語是每一個英語學習者面臨的艱鉅任務，也是令每一個英語學習者感到棘手的問題。成人如此，小學生也不例外。因此，在英語學習的啟蒙階段，讓小學生了解單詞記憶的一些策略是十分必要的。

　　***1***讀音記憶法：根據單詞的讀音記憶單詞。它是記憶策略的首選，也是學好英語的重要途徑。在教學中，我們經常會發現一些學生能夠閱讀，也會用英語寫作，卻不會用英語與人交流，甚至在課堂上不敢張開嘴巴說，即出現所謂的“啞巴英語”現象。根據讀音記憶單詞，既可以避免“啞巴英語”現象，又能培養學生良好的英語學習習慣，提高學習效率。

　　***2***聯想記憶法：設法把單詞的音或形或義聯絡起來。人的記憶能力，主要來自聯想。記憶力強的人，都具有較強的聯想能力。記憶以聯想為基礎，聯想的建立為記憶提供更多的線索，線索越多，記住一個單詞就越容易，提取這個單詞也就越順利。我們可以總結出以下幾種聯想法：

　　拼寫聯想，將拼寫類似的單詞集中在一起記憶，如：book, cook, look; bar, car, far, farm; boy, toy;bee, see, tree等。

　　意義聯想，從詞義方面聯想與其有相近或相反關係的單詞。如：同義詞good——nice; 反義詞good——bad; old—— young;tall——short。

　　歸類聯想，即將同類單詞集中在一起記憶。如由red聯想到各種顏色：green, yellow, brown, white, purple, blue, orange, black, pink;由eye聯想到身體各部分：head, face, ear, nose, arm, heel , elbow, hand, finger, leg, foot, toe等。

　　形義聯想，就是對單詞的結構賦予一定的形象。如：eye 可以認為單詞中的兩個e就是兩隻眼睛，y是一個鼻子。

　　音義聯想，設法把單詞的音和義聯想起來。如：把cab想象為“汽車開吧”。

　　對比聯想，即把讀音相似或形狀相似的單詞進行比較記憶。如由see聯想到sea, 由sing聯想到thin, 由house聯想到horse，由grass聯想到glass等。

　　類推聯想，即由一個單詞聯想到一個以上片語或句子。如學了put, 會想到put up, 進一步可以想到 “Put up your hands”;學了play可以聯想到play football, play basketball, play tabletennis, play with a dog等。

　　單詞——複合詞聯想，由一個單詞聯想到由其組成的複合詞。如由book聯想到bookcase, 由under聯想到understand, 由tooth聯想到toothache、toothbrush等。

　　總之，聯想的方法還有很多，如視覺聯想，名詞的單複數聯想，動詞的現在分詞、過去分詞聯想，形容詞的比較級聯想等等，這裡不再一一列舉。

　　***3***嘴、眼、耳、手並用記憶法。心理學對記憶的研究結果表明，人們感覺資訊的主要渠道有四個：視覺、聽覺、動覺和觸覺。而且刺激的渠道越多，大腦中建立的聯絡越多，記憶也就越牢固紮實。因此，讀、看、聽、寫是最有效的學習方式。如：當我們在超市看到“香腸”時，應該嘗試著說出單詞“sausage”;當我們學到“long”時，嘴巴里說 “long, long”,同時可以伸開雙臂，用動作表示“long”;當我們聽到一個單詞時，可以跟讀幾遍，也可以邊讀邊寫。

　　2.複習策略

　　英語老師經常聽到有學生抱怨記憶單詞困難。今天背的單詞，明天一早就忘了。其實這是一種十分正常的現象。常言道：複習為記憶之母。記憶單詞難，學了又忘。這種現象符合“記憶——遺忘——再記憶”的客觀規律。我們往往會發現，課堂上使用頻率高的句子，同學們就掌握得比較好。這是由於多次複習與使用的緣故。一般說來，任何一種沒有經過複習和鞏固的知識遲早都要被遺忘。日本學者上岡光雄通過“英語單詞保持率曲線”證明：背過的英語單詞，如不加以複習鞏固，時隔一天就會被忘記10%，但是如果學後3天不復習鞏固，就會忘記40%，如果4——7天不復習，就會忘掉60——70%，時隔3周，所記的單詞就所剩無幾了，留在腦海中的只是模模糊糊的印象。因此，學習英語必須堅持課後及時複習與有計劃地迴圈複習相結合，即開始時複習時間間隔要短，然後間隔逐漸加大。

　　3.時間分配策略

　　兒童學習語言離不開他所生活的家庭和社會環境，不受時間的限制，可以在各種非正式的場合裡大量接觸語言。兒童每天都接觸母語，而且是在任何場所，但是，英語學習僅僅侷限於教室，課堂以外一般很少接觸英語。在課堂上，大家都在教師的指導下學習，相差無幾，差別就在於課後的學習。愛因斯坦曾經說過，，人的差別主要在於業餘時間。小學生課後學習英語一般每天應保證半小時。我們知道，分散記憶優於集中記憶。例如，一天集中一小時學習英語不如上午花半小時，下午花半小時。同樣，在家集中半小時複習英語不如飯後花20分鐘，臨睡前花10分鐘。小學生在家學習英語的時間以每天不超過一小時為宜，包括收看英語節目、聽英語歌曲等。為了營造學習英語的良好氛圍，我們也可以在每天早上刷牙、洗臉、吃飯或平時做家務時，播放一些課文錄音或自己喜歡的英語歌曲。雖然你沒有集中注意力聽，但可以在潛意識中培養一定的語音、語調和語感。

　　篇二

　　認知策略

　　小學生接收英語的聽與讀方面，形式單一。絕大部分學生停留在聽老師講課和跟老師朗讀這個層面。這固然重要，但是老師以外的資訊更加豐富，而且又有選擇性。如同學發言、錄音磁帶、廣播電視等，但首先要利用好配套的錄音磁帶。我在班裡做了一個簡單的調查，結果發現絕大多數學生都在開學初就買了與教材配套的錄音磁帶，但回到家真正聽過錄音磁帶的同學為數很少，其中包括一些英語成績優秀的學生。好學生的理由是錄音太簡單了，我不用聽。一些成績相對較差的學生則抱怨錄音帶朗讀快，聽不懂，所以以後就不聽了。其實，能夠聽懂也好，不能夠聽懂也好，都應該聽，只不過是程度不同導致了聽的次數多少的差異。英語基礎薄弱的學生可以先逐句聽，再整體聽，多聽幾次。最好先不要開啟課本對照地聽，只有聽了幾次還沒聽清楚時方可看看課本。

　　我們學習英語就怕說。很多學生說英語時，是先想中文，再譯成英語，沒有養成用英語思維的習慣。因此，平時應在課堂上逐步訓練用英語解釋英語的能力。在我國，課堂是說英語的主陣地。我們正是因為沒有說英語的環境而增加了英語學習的難度。在家與父母說英語或與老外交談確實是英語學習的好機會，但都有很大侷限性。唯一不受時空限制的練習方式就是自問自答、自言自語。

　　學用結合

　　我國語言學家呂叔湘說過：“學語言不能忽略鞏固階段，要不斷地用它。”由此可見，英語的學與用是密不可分的。英語學習者要善於模仿，勇於實踐。學習語言就是為了交際。兒童剛學會“爸爸”、“媽媽”兩個詞時，他們就能大膽地使用，看見所有的男性都叫“爸爸”，看見所有的女性都叫“媽媽”。小學生學習英語就要像孩提時那樣敢於在犯錯誤和使用中學習英語。在啟蒙階段，英語詞彙有限，可混合使用漢語與英語，如說“謝謝”時就要想到“Thank you!”，剛學習apple後，可以回家對媽媽說：“Mum, 我要吃apple”。練習使用英語的方法有多種，例如，同學之間英語對話，參加英語角，網上英語聊天，寫英語日記等等。

　　教無定法，同樣，學習方法也因人而異。學習策略不同，學習效果也會不同。英語學習策略的差異，必然也會導致兩種截然不同的結果。在小學英語教學中，教師應有意識地幫助學生形成適合自己的有效的學習策略，從而讓學生學得輕鬆，學得快樂，享受學習英語的樂趣，為將來的英語學習打下紮實的基礎。

　　篇三

　　一、指導思想

　　以《英語課程標準》和《昌樂縣2010年小學英語學科教學指導意見》為指導，認真貫徹落實教育部《關於積極推進小學開設英語課程的指導意見》和《小學英語課程教學基本要求》的檔案精神，結合我校教學和英語教學的實際情況，從學生實際情況出發，本著培養學生良好語言發展能力，為學生終身發展的原則，制定本計劃。

　　二、我校英語教學的情況分析。

　　1、英語開設情況。我校在3——6年級共16各班開設了常規英語教學，3、4年級每週兩課時，5、6年級每週三課時。在1、2年級共六個班級開設攀登英語課程，每週每班四課時。

　　2、師資情況分析。我校共有六名英語教師，負責3——6年級的英語教學工作，除四年級外其他年級教師皆為跨年級教學，因此，我校英語教學存在著班額大、任教班級多，教學任務重等問題。但是，六名英語教師平均年齡較低，多為中青年教師，學歷達標率高，因此可以彌補以上不足。

　　攀登英語主課教師都是各班班主任兼任，這些教師都是年富力強，工作積極認真，本身素質高，能力強的年輕教師，這些教師接受新事物較快，而且善於鑽研，都是我校的科研型骨幹教師。

　　3、學校英語教學環境分析。縣、街道、學校各級領導高度重視我校的英語教學工作，為我校的英語教學工作提供了最大的支援和高度的關注與指導，因此，我校英語教學有著良好的發展軟環境。另外，學生及學生家長以及社會各界，對我校的英語教學高度關注，為我校的英語提供了良好的社會環境。此外，學校為英語教學提供了較好的物質支援和資金支援，為每位英語教師的發展提供強有力的保障，為各種英語活動的開展提供資金支援等等，為我校英語教學的發展提供了良好的物理環境。

　　三、本學期主要工作及措施。

　　1、拓寬發展渠道，促進學科建設。

　　***1***、為保證學生有足夠的時間能夠接觸英語，我校在最大限度保證各年級課時數的同時，充分利用家長會等渠道與家長進行溝通，爭取為學生提供良好的家庭學習的時間和空間，充分發揮家長在家庭學習中對學生的引導和督促作用。;

　　***2***、加強我校英語學習交流的平臺建設，除利用好教育局網路平臺和教研室學科網頁外，我校將在學校教研網站上開設英語和攀登英語專欄，建立英語教師個人部落格，開通北關小學英語教師QQ群，促進我校英語教師網上教研活動的開展，通過學習、交流、探討，形成研討氛圍，提高教師學習實踐反思能力。

　　2、加強理論學習，更新教師觀念。

　　***1***、定期組織理論學習，每週五下午定為集體理論學習時間，開展《英語課程標準》的學習和研討活動，開展課堂教學改革和教學評價、作業改革，課外實踐活動等方面的學習和研討活動，開展攀登英語和常規英語的聯合教研活動等，每位英語教師確定一種英語教學研究刊物，並認真通讀和學習，以提高自身理論素養。

　　***2***積極發動教師認真學習市教科院下發的《“345”優質高效課堂教學設計與評估》，做好筆記。開展多種形式的學習研討活動，集體學習和個人學習相結合，研討交流與問卷檢測相結合，理論學習與實踐檢驗相結合。

　　3、落實教學常規，提高教學消音。

　　***1***、規範備課，備課與教案設計嚴格按照縣教研室下發《指導意見》的要求落實，做到細緻、到位、實效。實施集體備課，除認真積極參加街道組織的集體本課外，本校要結合上級要求和本校的實際開展集體備課活動。集體備課遵循“獨立思考，集體研討、個性修改”的原則，每週進行一次，將每節課的流程、教學重難點、教師講授方式，學生活動方式和練習的使用作為集體備課的重要內容。加強集體備課之後的聽課交流和評課活動，做到每週至少聽課一節，組織一次評課研討活動。教案設計要恰當處理好預設和生成的關係，充分體現教學媒體的應用，提供自制教具，設計課件等。課後提倡寫教學反思或教學隨筆，在每節課後有簡單的教後記，每個模組有反思。

　　***2***、改進課堂教學

　　積極推進英語課堂教學改革工作，深入認真學習“自主、互助學習型課堂教學”，深入進行課堂教學改進的研討，打造“345”優質高效課堂。借鑑攀登英語的評價理念，建立適合我校英語教學的高效評價機制。

　　***3***、創新作業模式，提高作業質量。

　　精心選編作業，題量適當，針對學生的學情分層佈置，指導學生認真、獨立完成作業;作業批改、反饋應及時，可適當結合面批，做到表揚鼓勵和嚴格要求相給合，使學生養成良好的作業習慣;作業評定可採用等級、語言評價等多種形式;作業形式要多樣化，應採用口頭與書面、課內與課外相結合的方式，應加強實踐性作業佈置的探索與實踐;三、四年級課外作業以磁帶跟讀、聽說模仿、錄音作業為主，五、六年級在聽說朗讀的基礎上，加強讀寫練習。本學年的作業數量要求為：三四年級每週一次書面作業，一次實踐性作業;五六年級每週兩次書面作業，一次實踐性作業;另外三四年級需設立仿寫本，五六年級需設立英語札記本。

　　4、奠定學生學習基礎，發展學生能力。

　　***1***、滲透語音教學，使學生了解、掌握一般發音規律，提高認讀、拼讀的能力，指導學生正確使用工具書，訓練學生靜心聽，認真聽示範發音，先聽模仿，再說實踐，使其充分感知英語的語音和語調特點。

　　***2***、提高朗讀水平，在教師注重十分標準的範讀和領讀的基礎上，提倡學生自由讀，有感情朗讀，本學期開始加強對課文的朗讀，背誦的要求。將其列入學校英語風采展示中。

　　***3***、有效視聽教學。保證視聽時間每週20——25分鐘，使學生能看懂程度相當的英文動畫片和英語節目，選擇純正地道、原汁原味，體現英語文化特色的視聽材料。

　　***4***、五六年級注重閱讀和寫作策略的教學，大力提倡學生大聲朗讀英語，逐步培養學生的語感。對六年級學生進行寫作方法的指導，進行有效的習作練習，並通過仿寫、縮寫、短文填空等形式進行多樣化的操練，培養學生初步的寫作能力。

　　***5***、重視學生書寫質量。

　　教師要規範板書，注意大小寫筆順、筆畫和標點符號的示範，培養學生正確的書寫習慣。通過抄寫、默寫、聽寫，合併句子、說後寫、語篇的仿寫等方式鍛鍊學生寫的技能，鞏固和運用學到的語言知識。對學生的仿寫練習要及時批閱，及時給與學生正確的點撥與指導。

　　5、加重知識應用渠道，拓展課外學習資源。

　　***1***、學校要建立英語宣傳窗、教室牆壁及黑板報等設施，為學生創設英語氛圍;增設英語教學資源例如英語圖書音像，網路資訊，為學生定時播放原汁原味、形式多樣的視聽內容;英語教師要精選經典美文，指導學生提高閱讀欣賞能力。鼓勵學生開展課外視聽、課外閱讀，拓展學習和運用英語的渠道。

　　***2***、積極鼓勵和支援學生主動參與課程資源的開發和利用。發動學生製作圖片、卡片，蒐集與課本內容相關的背景知識等資源，這樣既鍛鍊了學生動手動腦的能力，也方便了師生在進行課堂實踐活動時作為資源使用，同時學生也會因自己創造的勞動果實被充分利用而欣喜與滿足，從而進一步激發了學生學習英語的慾望。

　　***3***、定期舉行英語展示活動，以活動促發展。

　　學校和教師為學生搭建舞臺，給學生提供展示自己的空間。要定期舉行兒歌、講故事、演講、英語短劇比賽，定時舉辦英語沙龍、英語角、英語牆報、英語小報展示。班級、年級、學校要定期舉行英語展示活動，本學期舉行英語講故事比賽、英語朗讀比賽、歌曲聯唱各一次;英語作業展評***含實踐性作業***、英語教具製作展評各兩次等，學校舉行英語藝術節一次，真正讓學生展示英語才能、互相交流學習、嘗試成功。

　　***4***、學校及老師要與家長保持聯絡，幫助家長了解英語學習的目的、要求、方法、程序和孩子的學習情況;幫助家長創設家庭英語學習的氛圍，如通過每天督促孩子定時收聽錄音或觀看音像材料，幫助培養孩子良好的語感。