海門新教育心得

　　談及海門新教育的種種碩果，最關鍵的可能就是因為有了對於細節的管理，才有瞭如此美好的結果。本文是小編為大家整理的，歡迎參考!

　　篇一

　　這次，我帶著學校的信任和重託去海門學習，首先得感謝學校給了我這次機會，讓我對新教育有了更深層次的理解。新教育不是簡單的“複製”與“貼上”，也不是照搬與模仿。它沒有固定的模式，只有一種永活的理念。下面就幾個方面把這次的所見所感向大家做一彙報：

　　一、行為習慣的養成讓孩子終生受用。

　　本次學習，一共參觀了四所學校，所到之處，校園一塵不染，看不到丁點兒紙屑;不管是上操或是集會，孩子們總是排著整齊的隊伍往返於校園之間，沒有嬉戲打鬧，沒有你擁我擠。尤其是在海門實驗附小，孩子們上下樓梯，總是靠右行走，看不到一個孩子不守紀律，即使急促的上課鈴聲，也不會打亂井然有序的隊伍。遇到我們參觀的老師，他們臉上總是洋溢著笑容，向老師揮揮手：“老師好!”一聲聲問候和熱情的小手讓我們應接不暇。我不禁暗想：這些行為習慣是怎麼養成的呢?聽了實驗附小仇老師的德育管理交流的報告，我似乎找到了一些答案：他有這樣兩句話可以看到學校對行為習慣養成教育的重視程度，“把地上的垃圾當課題來做。”、“禮儀比學習知識還重要，禮儀影響一生。”細細思考這兩句話，不無道理。

　　實驗附小校園文化理念是“陽光教育”，“陽光少年”的獲得自然也就成了學校的最高榮譽，是學生們的奮鬥目標，聽仇老師說，只有學校的“禮儀標兵”才能入圍“陽光少年”的評選，學校把禮儀的養成做為衡量優秀學生的重要標誌。

　　二、讓閱讀成為孩子的生活習慣。

　　通過這次對海門“晨誦”和“午讀”的參觀，我認為“晨誦”是質的提高，“午讀”是量的積累。清晨，步入校園，聽到的是書聲琅琅，透過每間教室的窗戶，總能看到孩子們在老師教鞭的指揮下，感情飽滿、抑揚頓挫地讀著。讀的形式多樣，齊讀、個別讀、自由讀、分角色讀，不管任何方式，都不是漫無目的地讀，都是在教師的引領下，讀出感情、讀出節奏，甚至讀懂作者的內心世界。我又用極快的速度，從低段到高段瞭解讀書的內容，晨誦的內容都是年級組的老師商討確定的：一二年級以兒歌、童謠和淺顯的想象詩歌為主;中年級以唐詩宋詞和詩歌為主;高年級是自編的課本，以古詩詞為主要內容，按季節、派別和內容進行分類。可以說，晨誦的內容是根據課標的要求及階梯閱讀推薦的書目進行編排的。

　　讓人震撼的是午讀，各個學校，所有的教室，有一個共同點：那就是教室的後面總有一個大大的書架，書架上擺著整齊的書。午飯以後，孩子們回到教室，校園裡出奇地靜。值班教師坐在前面批改作業或者看書，孩子們自己在書櫃裡取出心愛的書，坐在那靜靜地默讀，相互之間沒有交頭接耳，讀得那麼投入。我通過走廊時，都害怕腳步聲影響了他們，每個教室都是那樣。我默默地算著：每天短短的半小時，至少能讀2000字的文章，一個禮拜1萬字，那一年下來該是多少呢?這種量的積累還是選讀書目，實驗附小還提出了指定閱讀數目新的要求，每個孩子一學期看4本書，一學年讀8本，每學期開學考試的試卷就是了解孩子讀書情況。

　　三、卓越課程讓學生的個性得到發展。

　　朱永新教授說：“如果把教室比作河道的話，課程則是水流。兩者相得益彰時，才會有教育的精彩湧現。有了課程的汩汩水流，田間地頭也可以成為教室的延伸部分;課程的水流枯竭了，精心佈置的教室也會成為禁錮生命發展的囚籠。”海門的學校或者說追尋新教育腳步的學校，都把卓越課程的研發做為校本研修的主要工作。課程研發的主要目的是讓學生的校園生活不再那麼單一、枯燥，讓孩子的潛能得以激發。我們靜聽了實驗附小的合唱，領略了開發區小學的珠心算和跳繩課程，讓人歎為觀止!尤其是開發區小學“魅力教育”所研發的魅力課程，把古典和現代融為一體。“電力吧”讓孩子懂得用電常識;“益智吧”開發了孩子們的智力;“創意吧”培養了孩子動手操作能力，還有二胡吧、圍棋吧、童謠吧……一間間佈置精美的小屋，讓孩子們的愛好和個性得到充分發展。

　　四、教師的成長是學校發展的關鍵。

　　“要給學生一碗水，自己就得有一桶水。”這句話只強調知識對我們教師的重要性。現在我們在教育工作中，已經不只是起著“傳道、授業、解惑”的作用。教育改革和新課標對教師提出更高的要求，我們不能會教，還要善學，光靠學校給我們的培訓機會，請專家來引領是不夠的，這種被動學習對我們有多大促進?學習期間的一天中午，我好奇地走進實驗附小高主任的辦公室和他交談，和他交談中我得知，附小像他這樣敬業和好學的老師很多，他的一段話讓我記憶猶新，他問我：教師的尊嚴是什麼?對於這一內涵很豐富的問題我不知所措，他習慣性地推推眼鏡接著說，當學生或社會中的人問你一個問題，你無言以對時，你就失去了教師的尊嚴!初聽這句話，似乎對我們教師要求太高，“人非聖賢、孰能無惑?”細細琢磨，高主任無外乎間接告訴了答案：教師的尊嚴就是知識。讓我們在教學之外，聆聽窗外聲音，多讀多寫，提升自身素養，為學校發展提供正能量。

　　總之，在這次新教育學習中有收穫、有感慨。今後要不斷學習、不斷積累、不斷提升，以自己的快速成長回報學校的關心培養，以自己的努力工作參與學校的發展建設，為學校的明天更加輝煌而貢獻一份力量。

　　篇二

　　今天我以《再回首，在海那邊往前走，路在腳下》為題，把學習參觀後的心得體會與在座的各位老師交流一下***。不當之處敬請指正：

　　4月8日至13日，我有幸與各位領導、老師一起到江蘇海門進行新教育的觀摩學習。我非常感謝領導給我這次學習的機會。在一週緊張有序的日程安排中，我有幸聆聽吳勇老師、許新海局長的精彩報告，參觀了實驗小學、能仁小學、實驗學校附屬小學、海南小學、東洲開發區小學、海門市師範附屬小學、東洲小學、通源小學，觀締造完美教室的精彩展示，領略了其獨特的魅力。在這一週的學習中，我收穫了曾未有過的豐盈與充實，我的教育理念得到了不斷的更新，我的視野得到極大的開拓。下面是我的一點學習體會：

　　一、校園文化獨特彰顯生命活力

　　海門在創設育人環境上下了很大力氣，不僅設施一流，而且十分注重文化建設對學生的教育。如：海門實驗學校的“陽光教育”，追求溫暖、共生、激情、多彩的陽光教育生活;海師附小的童話教育，綻放著童話的美麗;海南小學踐行創造教育，打造登攀文化;通源小學的新生命教育，彰顯生命教育活力等。海門的校園已經成為學生髮展個性，鍛鍊特長的樂園。

　　二、構建理想課堂教學精彩紛呈

　　新教育的六大行動之一就是構建理想課堂。海門探索構建了以“先學、順導、實練、精講”為核心的“學導式”課堂教學模式。向我們展示了我們理想中“簡約、高效、有趣”的課堂教學。

　　“學導式”課堂教學模式的含義

　　“學”指向學生，包括三個方面：一是學習內容***學什麼***，二是學習過程***怎麼學***，三是學習標準***學到什麼程度***，就是以過程為核心，以內容為載體，以目標為導向。

　　“導”指向教師，是指引***引領者***，指導***幫助者***，它好比道路上的路標***明確方向，不迷途，不走岔道***，高速公路上的引橋***儘快通過引橋上高速***，交警***確保緊張、有序、高效***。就是幫助學生探索，找到適合自己的學習道路。

　　“學程導航”是以學生為主體，在教師的引導下主動經歷學習的過程，讓學生學會學習。“學程導航”並不是一種固化的模式，而是一種教學思想，它是根據學習的課程和學生獲取知識的過程與規律，指導並引導學生高效地獲取相關知識和能力。

　　“學導式”教學流程的基本正規化

　　***一***、揭示課題，認定目標。***3分鐘左右***

　　***二***、自主學習，建構模型。***10-15分鐘***

　　***三***、分層練習，完善認知。***12分鐘左右***

　　***四***、當堂檢測，評價反思。***10-12分鐘***

　　三、研發卓越課程，締造完美教室

　　一個完美的教室應該是怎樣的呢?許新海博士說：一個完美的教室是圖書館，是閱覽室;是實踐場，是探究室;是操縱間，是展覽室;是資訊資源庫，是教師的辦公室;是習慣養成地，是人格成長室;是共同生活所，是生命棲居室。完美教室，它以班級文化構建為總體目標，以共讀共寫共同生活為基本願景，以晨誦午讀暮省為基本生活方式，以實施全人課程為基本途徑，以新教育六大行動、每月一事貫穿;用主題統整，以師生為敘事的主角為基本使命。

　　完美教室的構建應以課程建設為中心，沒有卓越課程，無所謂完美教室。課程就是機會。

　　在日常的管理中，他們提出要把我們的課桌辦成“星級課桌”。仿照賓館的定級方式，共分五級。課桌的上層放學習用品，下層放生活用品，書包放在上層的右側，小掃帚放在下層的左側……“星級課桌”的稱號不是永久的，每週由衛生委員會進行一次星級評定。這樣，他們的教室就變得更加潔淨了。

　　元宵節，我們瞭解了元宵節的知識，誦讀著跟元宵有關的童謠，師生一起做了很多的元宵;立夏，讓孩子們在詩歌誦讀、給蛋化妝、為蛋取名，鬥蛋的過程中享受歡樂;清明節，學生們編制白花，吟誦相關的詩歌，自己創作小詩，到烈士墓前獻詩悼念;重陽節，我帶著孩子們一起到敬老院看望老人，並且一路徒步回校，不僅盡了一份孝心，還鍛鍊了自己的意志，歡笑了一路，學習了一路，鍛鍊了一路。

　　我也帶著孩子們過有趣的洋節，體會那種別樣的快樂。聖誕那天，給孩子們建立了一個美麗的童話世界。第二天，我收穫了孩子們帶給我的童話。

　　常熟尚湖的牡丹，讓孩子們如痴如醉;班幹部競選——教會了孩子公平競爭的理念，並讓每一個孩子都找到自己的工作;送蚯蚓回家——讓孩子們突破那種噁心關後，知道小蚯蚓的作用，感受小蚯蚓的可愛;帶著孩子們到東洲公園踏青尋春，在公園裡舉行了賽詩會;箏舞藍天——我們自己做風箏，自己放飛風箏;盲人的世界——讓孩子們知道眼睛的重要;老師和孩子們一起做泥蛋、品泥蛋。

　　一門門課程讓孩子們感受了愛，學會了愛;感受了美，學會了創造美;感受了競爭，學會了公平;感受了快樂，學會享受快樂!

　　四、踐行新教育理念，營造完美教室

　　通過學習參觀，我對“完美教室”的內涵有了更深刻的認識。“完美教室”不是把教室佈置得精美一些而已，而是生活在這個房子裡所有的人，通過班級課程的共同朝向一起演繹生命的奇蹟。

　　“完”就是完整、全面;“美”就是學習、生活幸福。

　　“完美教室”就是讓師生一起享受完整的、幸福的教育。

　　結合我班的實際，我們也營造了自己的完美教室。

　　篇三

　　9月16日，我們開始了為期一週遠赴海門學習新教育的征程，這一週的時間，讓我有了足夠的時間去學習、思考，面對海門新教育的累累碩果，反思我們身邊的教育，到底缺失了什麼，我們該如何去追趕海門新教育的腳步。

　　初到海門，看到並不華麗的城市，我對海門新教育是持著懷疑的態度的，這樣樸素的一個小城，所謂的“新教育”會不會是鼓吹出來的結果或者是“政績”，他們的教育是不是僅僅有著美麗外套的“形式主義”?這一系列的問號一直在腦海中盤旋，直到我們走到了海門鎮中心小學——一個與我校各方面條件如此相似的學校，我看到了真正的教育，一心撲在孩子身上的教育，也就是讓我們久聞大名的“新教育”。第一節課就是晨誦課，老師講的是泰戈爾的《飛鳥集》中的一首兩句話的小詩，就是這樣一首小詩，老師用了整整一節課的時間，帶著孩子們反覆的去咀嚼、回味，直到孩子們寫出了讓我們深深觸動的隨筆，也就是這一節課，我感受到了語文的魅力。這已經不是一節語文課，而是綜合了各種思考的生命教育，老師運用這首小詩，讓孩子們對生命有了自己深刻的叩問：面對生和死，我們該如何面對?教師那如詩的語言，讓我汗顏，這樣的深度，是我們遠遠不及的，而這樣一節課的準備，我們是否又有能力去達到呢?而這些缺憾，正是因為我們對讀書的疏遠，因為對知識的匱乏讓我第一次感覺到了自己的淺薄。

　　在海門，我們時刻感受到的就是教師的工作熱情和責任心，不管是對待什麼事情，全校上下都是緊緊地圍繞著孩子進行著，早上的晨誦，課間的做操，上下樓的站隊。。。看著井然有序的學生，我們也會一遍遍的反思：我們到底是哪裡出現了問題，為什麼在我們身邊屢禁不止的常規問題，在這裡卻尋不到蹤影，為什麼海門的孩子給我們留下了如此美好的印象?他們的文質彬彬到底是如何而來的?這一切的答案，或許就是新教育的魅力所在。

　　談及海門新教育的種種碩果，我想最關鍵的可能就是因為有了對於細節的管理，才有瞭如此美好的結果。語文教學，我看到了老師們全情投入的課堂，他們會為了給孩子找一本合適的書，不惜跑遍全城，想盡各種辦法，在整個小學階段的晨誦、整本書閱讀課程中，老師們是站在了縱觀全球的角度上，為孩子們選擇了大量的外國讀本，那些經典的、現代的各種優秀的讀本都被老師推薦給了孩子們，孩子們站在書籍的肩膀上，他們的眼界是寬闊的，他們的知識是深厚的，可想而知，他們的未來會有多麼寶貴的財富。就是在這種全情為了孩子的環境中，老師們從上到下都給我們留下了“潛心做教學”的印象，在幾天的研討中，他們的領導和老師不止一次的談到了“功利性教育”，因為有了對教育的敬畏，他們深刻的認識到絕對不能用功利心對待教育，而是用一種虔誠的態度去探索、鑽研，所以整個教育的大環境我們感覺是充滿著書香味的教育。

　　海門值得我們學習的地方實在是太多，但是站在我們學校的角度上，我們又不能一味的去跟風學習，而應該是選擇適合自己的、恰當的進行借鑑，在新教育工作方面，我有以下幾點打算：

　　1、結合我校的實際情況，適當的對課程作出調整。

　　學校晨誦課堂，實際並沒有開展起來，早上的晨誦時間基本上成了老師處理雜物的時間，如何讓老師們對於晨誦課重視起來，學校首先得給晨誦課程正名，晨誦不是早讀，它應該與我們的語文數學是同等地位的，在考評老師上，這也應該是作為一節正課來計算工作量，只有這樣，老師們才會重視晨誦的重要性，晨誦課程也才能真正的開展起來。

　　對於學校晨誦課堂的研究，我們還僅僅是處於起步階段，當務之急是應該調動全校的力量為學校蒐集整理晨誦的篇目和內容，在各個年級組每學期我們定出需要誦讀的篇目數量，然後各個年級組根據自己的情況整理出適合自己年級組的題材，在各年級組開展誦讀。這個蒐集整理應該是開放式的，各年級組根據自己的特點和發展的方向去搜集。

　　晨誦課堂不應該僅限於我們課本和考試中間，應該是課外延伸的，對於教育局每年檢查的背誦篇目，我個人感覺應該放回到家庭中去進行，每個學期，老師在學期初就應該將檢查的篇目打印出來或者是發到班級部落格中，發動家長的力量在家庭中進行背誦，不佔用學校晨誦課堂的時間。而學校這這方面需要做的就是做好檢查工作，學校應該建立專門的檢查小組，不定期對班級進行抽查，這樣既能保證每學期的抽測成績，又能規範各班的背誦情況。

　　學校可以考慮適當增加閱讀課的節數，在閱讀中發展學生的語文學習水平，並且應該為學生創造好的閱讀條件和環境。

　　2、在實踐中找出適合我們學生髮展的道路。

　　洪凝小學在搬入新校之後，我們對於學生的發展應該有一個準確的定位，讓每一個學生具備“三才”：口才、文采、人才。平時我們說一個人有才分，無非就是具備以上幾點，所以基於以上的定位，我覺得在今後的工作中可以有以下幾點嘗試：

　　***1***在訓練學生口才方面，多做文章。利用好我們的“說事拉理”這一特色教育，延伸至學生“辯論”，每學期可以嘗試搞幾次辯論活動，結合當下的現象或者是新聞，開展辯論會，訓練學生的思維和辨別能力，讓學生的口才在辯論中發展。

　　***2***結合晨誦課堂，開展晨誦展示，各班通過晨誦課堂的學習，讓學生展示朗誦水平，進一步發展學生的語言能力。

　　***3***文采方面可以採用分年級段重點培養，一二年級可以嘗試日記形式，比如《豆芽日記》，讓孩子觀察身邊的小事，採用積累生活的元素，讓自己的日記逐漸豐盈。三四年級重點培養學生寫故事的能力，讓學生通過編寫故事發展寫作水平。五六年級可以嘗試詩歌或者是小小說，我校於佳寧就是最好的例子，只要有積累，學生一切皆有可能。

　　3、學校的教研活動要切實開展起來。

　　通過海門的學習，我感覺我校的教研活動流於形式，沒有真正的深入到我們的教學中，對老師的幫助並不大，教研活動應該再做更深的研究，讓老師們真正的參與進來。

　　4、針對學校各項工作的實效開展，適當為老師減輕無效的勞動。

　　為了保證學校各項工作的實效性，應該將一些沒有效果的抄寫工作去除，比如手寫備課，這種備課是否能真正為課堂服務，還是僅僅是應付檢查的手段?我個人建議提倡教本勾畫，檢查備課可以從教本上入手。但針對上級對手寫備課的要求，我們又該如何解決矛盾之處，這些問題還需要進一步去探索。學校的各種筆記是否真正為老師們所學所用?這些都值得我們去思考。

　　以上幾點只是我對於海門學習的幾點淺薄的思考，還有很多方面考慮不夠成熟，需要在今後的工作中再斟酌調整，不恰當之處還望批評指正，我也會在今後的工作中不斷學習，為學校的發展儘自己綿薄之力。