如何建設高效課堂的學習小組

　　高效課堂，是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好並且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。下面小編給大家推薦小組建設方案供大家參考，歡迎閱讀!

　　曾在網上看到，美國華盛頓圖書館牆上貼的3句話：“我聽見了就忘記了;我看見了就記住了;我做了就理解了。”這讓我更加肯定課改中學習小組建設重要性。而何為學習小組?又如何組建?怎樣才能讓學習小組在我們的教學中發揮巨大的作用?這一系列的困擾伴隨著我走過這近一年的教學，如今，我似乎找到答案了。

　　一、合作學習小組的概念

　　小組合作學習就是以合作學習為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動促進學生的學習，以團體的成績為評價標準共同達成教學目標的教學活動。而學習小組是以班級內異質分組為基本形式的學習共同體。旨在促進不同程度學生在小組內自主、合作、探究學習，共同實現學習目標，並以小組的整體成績為評價和激勵依據，全面促進學生知識、能力、情感、態度、個性和諧發展的學習創新型組織。

　　二、合作學習小組的組建

　　***一***小組建設的原則

　　本著“組間同質，組內異質，同質結對，異質幫扶”的基本原則對全班學生進行學習小組劃分。

　　1、“組間同質”體現了小組學習的均衡發展，也為公平公正競爭奠定了基礎。

　　2、“組內異質”為互助合作創造了很好的條件。

　　3、“同質結對”是指在組內實行同層次學生結對，便於開展“對學”。

　　4、“異質幫扶”體現了分層學習、梯度推進中學生個體間的有效合作和友好互助。

　　此外還要做到：男女比例分配要適中、學生性格搭配要互補、優勢學科與弱勢學科要結合好、座位的安排要合理、階段性隨機調整。

　　其實，這就類似於分平行班一樣，按照認知水平、智力水平、學生性別、性格特點、習慣愛好、家庭背景等將全班同學劃分為六至九個小組，每個小組就相當於全班的縮影或者截面，成了一個“小班”。 需要說明的是這種分層次不是給學生貼上優、良、中、差的“標籤”，而是更有利於分層教學，分層學習，分層訓練，培優輔弱，整體推進。

　　***二***小組建設的具體方法

　　合作學習小組的人數應充分考慮學生年齡大小和自主性強弱等因素。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數就越少;反之合作人數可以適度遞增。每班以6-7個小組為宜，每組人數6-8人，組合為aa-bb-cc式結構。

　　a類學生我們稱做特優生，b類學生稱做優秀生，c類學生稱做待優生，a、b、c類學生既有個性發展的類似性，又有學習程度上的不同。在學習過程中，可以實現a對a、b對b、c對c的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現a教b、b教c的目的，使每個人都能實現“最近發展區”的學習目標。這樣分組，充分利用了學生間的差異資源，進一步優化了班內、組內學生學習的最優學習環境，達到了共同進步的目的。實現“把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長。”

　　***三***組內機構人員的設定

　　由於小組人數少，又本著“培養全面素質的學生”為目標，因此，組內人員設定時要做到：人人都是官，人人有事做。

　　1、組長：要求學習成績要優秀、性格外向、責任心、組織管理能力要強、且自身標準高的學生擔任，他起著組織、協調、示範、監輔、維持、評價、協助、反饋的作用。

　　2、協調員：要求和同學關係融洽，頭腦靈活且值得信任的人來協調組內、組間的關係。

　　3、監督員：要求成績優秀，且自制律強，並能在學習方面嚴格要求大家。

　　4、紀律員：這不要求成績要很優秀，但一定要嚴肅而且有魄力並能時刻提醒本組紀律。

　　5、保潔員：要求個人比較講究衛生，且有一定的責任感的學生。時刻提醒本組人員及包乾區域衛生。

　　6、記分員：勤快而又有責任心的學生，時刻把本組人員在各項活動中獲得的成績記錄並統計出來。