蒲公英練習題及答案

　　《蒲公英》作者壺井榮，日本女作家。1938年起作有小說《蘿蔔葉子》、《日曆》等，描寫勞動人民的苦難境遇和生活情操。兒童文學作品《有柿子樹的人家》以及《沒有母親的孩子和沒有孩子的母親》、《坡道》等，鄉土氣息濃厚。長篇小說《二十四隻眼睛》，通過小學教師和十二個學生在戰爭中的不幸遭遇，控訴侵略戰爭給日本人民帶來的災難。

　　今天小編要與大家分享的是：《蒲公英》練習題及答案，具體內容如下;希望能夠幫助到大家!


      《蒲公英》練習題

　　1.學習以物喻人、託物言志的寫作方法。

　　2.體會作者控訴戰爭罪惡、祈望和平幸福的思想感情，珍愛今天的幸福生活。

　　1.給下列加點的字注音

　　聘*** ***姑娘 蹂躪*** *** 如法炮製*** ***

　　沮*** ***喪

　　2.解釋下列詞語

　　蹂躪：

　　如法炮製：

　　3.閱讀課文，找出直接表現作者思想感情的句子。

　　作者及文章背景

　　壺井榮***1900～1967***：日本女小說家、兒童文學家。主要作品有長篇小說《二十四隻眼睛》《沒有母親的孩子和沒有孩子的母親》等。對人類的悲憫和愛心，幾乎作為一種情愫，流淌在她的作品中，尤其是對婦女兒童、對一切被侮辱被損害的生靈。眾所周知，日本在1937年發動了全面的侵華戰爭，給中國人民帶來了巨大的災難，同時他們本國人民也深受其害：妻離子散，家破人亡，許多孩子成為孤兒，無家可歸、四處流浪。所以她的作品常以控訴戰爭為主題。

　　蒲公英

　　兒時和夥伴們一起吹蒲公英茸毛

　　幸福時光

　　現在和小兒子一起吹蒲公英茸毛

　　戰爭中吃、種蒲公英

　　悲慘遭遇

　　戰後收養“蒲公英兒子”

　　主題：厭惡戰爭，渴望和平。

　　寫作手法：託物言志，借物抒情。

　　1.試分析本文託物言志，借物抒情手法的運用。

　　【解析】作者借蒲公英抒發了對和平生活的嚮往，對戰爭的厭惡。同時也抒發了對飽嘗戰爭痛苦但卻對生活充滿信心的日本勞動人民的讚頌之情。

　　2.作者為什麼把“孫子一般的小兒子”稱為“蒲公英兒子”?二者之間有什麼相似點?

　　【解析】因為在作者眼裡，“她”的“像孫子似的兒子”和蒲公英的命運、生存狀態都十分相似。蒲公英的特點是種子隨風飄落四方，卑微、平凡，被人踐踏、被人蹂躪，但是一遇到適宜的環境就會茁壯成長;“我”的“像孫子似的兒子”也有這些特點。

　　1. 詞語填空

　　如法 制 春光彌 萬分 喪

　　2.仿句

　　江河有百折不撓的意志，才能交匯成浩瀚的大海;雄鷹有至死不渝的意志，才能翱翔於遼闊的藍天; ， ; ， 。

　　閱讀全文，回答問題

　　3.文章圍繞蒲公英寫了哪幾方面的內容?分別用4—7個字的短語概括。

　　4.文中引用的童謠有什麼作用?

　　5.找出文章的主旨句

　　6.作者寫移植到菜園裡的蒲公英長勢與生在路旁時全然不同，有什麼寓意?

　　閱讀文段，回答問題

　　石縫間的生命***節選***

　　林 希

　　①石縫間那倔強的生命，常使我感動得潸然淚下。

　　②是那不定的風把那無人採擷的種子撒落到海角天涯。當它們不能再找到泥土。便把最後一線生的希望寄託在這一線石縫裡。儘管它們也能從陽光裡分享到溫暖，從雨水裡得到溼潤，而惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對著的現實該是多麼嚴峻。

　　③於是，大自然出現了驚人的奇蹟，不毛的石縫間叢生出倔強的生命。

　　④或者就只是一簇一簇無名的野草，春綠秋黃。歲歲枯榮。它們只有三兩片長長的細瘦的薄葉，那細微的葉脈，告知你生存該是多麼艱難;更有的，它們就在一簇一簇瘦葉下自己生長出根鬚，只為了少向母體吮吸一點乳汁，便自去尋找那不易被覺察到的石縫。這就是生命，如果這是一種本能，那麼它正說明

　　生命的本能是多麼尊貴，生命有權自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可遏制。

　　⑤或者就是一團一團小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它們不似田野上的同宗長得那樣茁壯，它們的莖顯得堅韌而蒼老。它們的葉因枯萎而失卻光澤。它們已經不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準備了一個可靠的抓手。生命就這樣地被環境規定著，又被環境改變著，適者生存的規律儘管無情。但一切適者就是戰勝環境的強者。生命現象告訴你，生命就是拼搏。

　　⑥如果石縫間只有這些小花小草，也許還只能引起人們的哀憐，而最為令人讚歎的，就在那石巖的縫隙裡，還生長著參天的松柏，雄偉蒼勁，巍峨挺拔。它們使高山有了靈氣，使一切的生命在它們面前顯得蒼白遜色。它們每生長一寸都要經過幾度寒，幾度春秋。然而它們終於長成了高樹，伸展開了繁茂的枝幹，團簇著永不凋落的針葉。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的峰巔，只有那盤結在石崖上的樹根無聲地向你訴說，它們的生長是一次多麼艱難的拼搏。

　　⑦如果一切的生命都不屑於去石縫間尋求立足的天地，那麼，世界上就會有一大片一大片的地方成為永遠的死寂。

　　⑧願一切生命不因飄落在石縫間而期期惻惻。願一切生命都敢於去尋求最艱苦的環境，生命是在最困厄的境遇中發現自己，認識自己，從而錘鍊自己，使自己的精神境界得到昇華。

　　⑨石縫間頑強的生命，既是生物學的又是哲學的更是美學的，它向你揭示出美的壯麗的心靈世界。

　　⑩石縫間頑強的生命，它是具有如此震撼人們心靈的情感力量。它使我們賴以生存的這個星球變得神奇輝煌。

　　4.結合文章內容,說說為什麼石縫間的生命"常使我感到得潸然淚下"?

　　5.第⑥段寫"石縫間的松柏"，作者是從哪些方面描寫松柏的?從這些描寫中,你感受到松柏具有怎樣的品質?

　　6、文中最後指出"石縫間的生命"是美學的，你認為"石縫間的生命"美在哪裡?
 

　　《蒲公英》練習題答案

　　【預習作業】

　　1. pìn róu lìn páo

　　2.蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。

　　如法炮製：按照現成的方法辦事。

　　3.須知你們是從被踐踏、被蹂躪裡，勇敢地生活下來的，今後再遭踐踏、再遭蹂躪，還得勇敢地生活下去，卻不要再嘗那已經嘗過的苦難吧!

　　【課堂訓練】

　　1. 炮;漫;沮

　　2. 參考示例：松脂有千年不悔的意志，才能造化成

　　珍貴的琥珀;臘梅有堅貞不屈的毅力，才能怒放在嚴寒的冬季;蠟燭有無私奉獻的精神，才能照亮人類的世界;種子有百折不撓的意志，才能長成參天大樹;水滴有持之以恆的意志，才能穿破堅硬的石塊。

　　3.吹蒲公英的種子、吃蒲公英、栽種蒲公英***或蒲公英的繁殖***

　　4.童謠表現了兒童情趣，渲染了歡樂的氣氛，謳歌了和平生活的幸福;同時童謠的內容和情趣與戰爭年代的殘酷現實形成了強烈的反差，從而增強了人民對戰爭的厭惡。

　　5.須知你們是從被踐踏、被蹂躪裡，勇敢地生活下來的，今後再遭踐踏、再遭蹂躪，還得勇敢地生活下去，卻不要再嘗那已經嘗過的苦難吧!

　　6.以蒲公英喻人。經歷了戰爭苦難，頑強生存下來的人們將會在和平的環境中幸福自由地生活。寫蒲公英的不同境遇也暗含作者對戰爭的憎惡，對和平的嚮往。

　　7.石縫間的野草、山花和松柏，在惡劣的環境裡，頑強拼搏、茁壯成長，體現出它們倔強的性格和不可遏制的生命力。

　　8.軀幹、枝葉、樹根。 可以從松柏高大的形象、堅強的意志、無窮的力量等方面發表自己的感受。

　　9.可從三個方面分析：在艱苦環境裡蓬勃生長的外在美;與險惡環境拼搏鬥爭求得生存的內在美;使世界變得神奇輝煌的創造美。