樂遊原教學設計

　　知道夕陽無限好，只是近黃昏來自哪裡澳門?下面就有小編來講解一下這部分的內容，希望能夠幫助到大家!

　　李商隱《登樂遊原》教學設計：

　　一、激趣匯入

　　1.“樂遊原上清秋節，咸陽古道音塵絕。”“萬樹鳴蟬隔岸虹，樂遊原上有西風。”“樂遊原頭春尚早，百舌新語聲卑卑。”……

　　教師背誦有關樂遊原的詩句引出課題。

　　2.讀題，解題。樂遊原：地名，在長安城南，唐朝時是有名的遊覽勝地。

　　二、初讀感知

　　1.學生自主朗讀詩歌，讀準讀通。

　　2.指名讀，糾正字音，指導“驅”，讀寫。

　　3.默讀古詩，結合圖片，理解詩意。先獨立思考，再合作交流。

　　4.彙報交流理解古詩的方法、能理解的句意、不懂的問題。

　　5.整理學生譯文成果，並展示譯文。

　　傍晚時覺得心裡不太舒暢，就駕車去登樂遊原。夕陽多麼美好啊，只是黃昏將近了。

　　三、品讀感悟

　　1.知詩人心。

　　***1***詩人何時驅車登古原?心情怎樣，你是從哪個詞看出來的?***意不適***

　　體驗：你心情不好時會怎麼做呢?

　　詩人心情不適時是怎麼做的?

　　***2***指導朗讀一、二句。

　　2.感詩景美。

　　***1***介紹樂遊原：漢宣帝立樂遊廟，又名樂遊苑、樂遊原。登上古原，全城風光盡收眼底。

　　***2***教師創設情境，學生閉目想象畫面：夕陽把它的金輝鋪灑下來，這時的樂遊原是怎樣的美景呢?遠望繁華的都市長安又是什麼模樣?

　　學生自由想象並表達。

　　***3***指導讀第三句。

　　3.悟詩人愁。

　　***1***面對美景，詩人有什麼感慨?為什麼會有這種良辰美景短暫的感受呢?

　　***2***補充詩人簡介及相關背景資料，與學生交流。

　　***3***情境設定：師扮演車伕，詢問惆悵的客人***學生***——

　　夕陽可真是美啊，您心情好點了沒?您還有什麼可愁的呢?

　　***讓學生體會詩人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國家大勢將去等。***

　　***4***指導讀第四句，學生體會詩人心情，讀出惆悵與傷感。

　　4.讀詩韻。

　　深入朗讀。教師示範朗讀，學生練習朗讀。

　　四、拓展積累

　　1.唐詩素描——讓學生以詩人或是旁觀者的身份寫一寫對詩的內容的理解，對意境的想象。

　　2.背誦默寫本詩。

　　3.你還讀過詩人李商隱什麼作品?師推薦欣賞《夜雨寄北》《無題》《嫦娥》等。

　　李商隱《登樂遊原》原文

　　向晚意不適，驅車登古原。

　　夕陽無限好，只是近黃昏。

　　李商隱《登樂遊原》註解

　　1、意不適：心情不舒暢。

　　2、古原：即樂遊原，是長安附近的名勝，在今陝西省長安以南八百里的地方。

　　李商隱《登樂遊原》譯文

　　臨近傍晚時分，覺得心情不太舒暢;

　　駕車登上樂遊原，心想把煩惱遣散。

　　看見夕陽無限美好，一片金光燦爛;

　　只是將近黃昏，美好時光終究短暫。

　　李商隱《登樂遊原》賞析

　　??這是一首登高望遠，即景抒情的詩。首二句寫驅車登古原的原因：是“向晚意不適”。後二句寫登上古原觸景生情，精神上得到一種享受和滿足。“夕陽無限好，只是近黃昏”二句，素來人們多解為“晚景雖好，可惜不能久留。”今人周汝昌認為：“只是”二句，“正是詩人的一腔熱愛生活，執著人間，堅持理想而心光不滅的一種深情苦志。”這種看法，雖有新意，卻不合詩人的身世，也不合詩人當時的情緒。