數學類本科畢業論文

　　通過學習培養學生抽象概括問題的能力、邏輯推理能力、空間想象能力、運算能力，提高學生在數學方面的素質和修養，培養學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力。 下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺談遊戲化教學在小學數學教學中的應用

　　隨著《新課程標準》改革的不斷深入，傳統的教學方式逐漸被淘汰，各種新型教學方法不斷脫穎而出。就小學數學教學而言，遊戲化教學已經成為常用的新型教學模式，它通過遊戲的方式，把學生帶入具體的活動中，從而潛移默化地教會學生數學知識。相較於傳統枯燥的教學方式，遊戲化教學能有效提高小學數學課堂的教學質量和學生的學習效率。

　　一、遊戲化教學的優勢及意義

　　1.遊戲化教學的優勢

　　遊戲化教學改變了傳統的課堂教學模式，更加符合小學生喜歡接受新東西的年齡特點。玩是小學生的天性，要想讓小學生學到更多的東西，使用強硬的手段、施加壓力反而會適得其反，而如果在遊戲過程中讓學生去接受新的知識，則有利於激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。所以，在小學數學課堂教學過程中運用遊戲化教學，能有效啟用學生的思維，提高學生的學習效率。

　　傳統的教學模式是把學生培養成一個聽話、愛學習的好學生，從而得到教師和家長的喜愛。在這種教育的影響下，學生變得聽話了，但是思維卻逐漸變得僵硬、死板，缺乏思考和創新能力，這些都是傳統教育的弊端。遊戲化教學突破了傳統教學的桎梏，注重培養學生的創新思維和能力，倡導學生在快樂中學習知識。這種全新的教學理念更加符合當今社會對人才的需要，為培養社會所需的人才奠定了良好的基礎。

　　2.遊戲化教學的意義

　　遊戲化教學激發了學生學習數學的興趣，在遊戲中，每位學生都是主角。通過遊戲贏得勝利，贏得教師和同學們的掌聲與讚美、贏得最好的名次，激發了學生數學學習的興趣，幫助學生樹立了正確的競爭意識。在遊戲化教學模式中，學生可以充分發揮想象力，自己創造遊戲，從而培養學生的創新意識，提高創新能力。

　　二、遊戲化教學的具體應用

　　1.注重遊戲的趣味性和多樣化

　　遊戲化教學的核心是遊戲本身，如何選擇一個好的遊戲是很重要的，教師要明確我們的目的是教學，教學內容是確定的，遊戲只是一種教學方式，能讓學生更好地融入到教學過程中。在遊戲的選擇上，教師要注重遊戲的趣味性，運用一些無趣的遊戲作為教學的工具，不僅無法調動學生的積極性，還會讓遊戲化教學失去原有的意義。除此之外，教師還要注重遊戲的多樣化，單一型別的遊戲在早期的運用效果比較明顯，但長此下去，學生對遊戲興趣會降低，逐漸失去積極性。因此，教師要及時關注學生在遊戲中的表現，一旦感覺學生對遊戲的興趣有所降低，就要及時轉換遊戲。同時，在選擇遊戲時，教師可以參考學生的意見，提高學生的教學參與度。

　　2.培養學生的綜合能力

　　遊戲化教學的突出優勢是激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。在遊戲化教學時，教師要更多地給予學生機會，讓學生自己創造遊戲，發揮自身的想象力，然後在學生創造的遊戲基礎上安排教學計劃。這樣，不僅提高了教學成效，還培養了學生獨立思考和交流溝通的能力。

　　3.注重提升教師的能力

　　遊戲化教學對教師自身水平有著較高要求。首先，教師要對遊戲化教學有著深刻的理解，準確把握遊戲化教學的方法和注意事項，同時要具有創新意識和能力，把遊戲和教學任務結合起來。此外，教師還要有豐富的教學資源，開展新穎獨特而又豐富多彩的遊戲活動。

　　三、結語

　　在新課程改革的背景下，遊戲化教學憑藉其獨特的優勢脫穎而出。在具體應用中，教師要注重突出學生的主體地位，把學生真正帶到遊戲中，激發學生數學學習的興趣，培養學生的綜合能力。

　　篇2

　　淺議運用心理學提高小學數學教學質量

　　心理學主要分析和了解人們內心的想法，以便更好地引導人們往積極向上的方向前行。對於小學生而言，數學課就是簡單的數字組合，除了數字計算，還是數字計算，課堂教學枯燥無味、單一呆板，有的學生甚至對數學學習產生了厭惡心理，以至於放棄學習數學。在小學數學教學中，如何抓住學生的心理，根據學生的實際情況，做到具體問題具體分析，是教師首先需要解決的問題。因此，教師要做好心理學與小學數學教學的融合工作，以便更好地提高小學數學教學質量。除此之外，教師還應不斷提高自身的執教能力，充分利用學生的心理，激發學生數學學習的興趣，提高學生的學習效率。

　　一、心理學的概念

　　心理學是一門歷史比較悠久的學科，它是針對人們的心理活動、思維意識進行的一系列研究，能極大限度地挖掘人們潛意識裡的積極思想，從而使人們更好地學習、生活。心理學能夠有效提高人們的生活能力，使人們以愉悅的心情去面對未來的每一天。小學數學最大的教學缺陷就是學生的學習自主性不高，學習態度消極。鑑於此，教師可以運用心理學知識，引導學生主動參與到課堂教學中，調動學生的學習積極性，引導學生主動思考問題。

　　二、運用心理學提高學生的數學學習能力

　　1.激發學生的學習興趣

　　小學生的思維還沒有成熟，自控能力非常弱，容易受到外界因素的干擾。學生在走向社會之前，基本是待在教室中，不太瞭解外界的資訊，教師成為他們認識世界、瞭解世界的重要渠道之一，所以在小學數學教學中，教師要充分了解學生的心理特徵，掌握學生的學習和生活習慣，充分運用心理學知識，在課堂上創設科學合理的教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而提高學生的學習效率。如在數學課堂教學中，教師應充分掌握學生好奇、愛玩的特性，開展數字小遊戲，集中學生的注意力，促使學生積極參與到教學活動中，提高學生的學習主動性，從而使學生對數學學習徹底改觀，愛上數學。

　　2.營造良好的學習氛圍

　　與傳統的數學課堂教學相比，在小學數學教學中充分運用心理學知識，能使枯燥的教學變得更加生動有趣，學生也能在積極、輕鬆地氛圍中學習，極大地提升數學學習能力。在積極的環境下，人們能有效地去完成事情;反之，在消極的環境下，人們的工作效率也會變得非常低。如在一個宿舍裡出現了一位“學霸”，那麼這個宿舍的其他學生都會向“學霸”的方向發展，努力提高自己的綜合能力;如果一個宿舍裡出現了一位“學渣”，那麼這個宿舍的其他學生都會向“學渣”的方向發展，消極對待學習。因此，學習氛圍對學生的學習效率有著舉足輕重的作用。因此，教師有效運用心理學知識，在小學數學課堂教學中開展一些數學活動和競賽，激發學生的數學學習興趣，培養學生的競爭意識，能給學生營造愉快、樂學的學習氛圍，有利於小學生更好地學習數學，同時提高教師的教學成效。

　　三、結語

　　人是社會的主體。教育的存在是為了使人們得到更好的發展，心理學的存在是為了讓人們更好地發展和生活。因此，把心理學科學地融入小學數學教學中，能讓小學生用積極的心態面對數學，轉變學生的消極心理，從而提高小學數學課堂教學的質量和學生的學習效率。