八年級政治小論文

　　政治小論文既不同於問答、論述題，也不同於語文作文中的議論文，同學們在寫作時要注意體會。下文是小編為大家整理的關於的範文，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　談現代教育技術在思品課中的作用

　　在思品課教學中，合理地運用現代教學技術，可使抽象的思想觀念、道德規範具體化、形象化和趣味化，能激發學生的情感，強化學生的感知，使教育內容內化成自己的自覺行為，給思品課注入新的活力，有效地提高教學效果。我在《學會保護自己》一課教學實踐中，體會到運用計算機輔助教學是優化思品課教學改革，促進學生主動參與學習，提高學習效果，落實素質教育的有效途徑。

　　一、創設和諧的教學情境，激發學生求知興趣

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。學習興趣對激發他們的學習動機，調動學生積極性起決定作用。一旦激發了學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知慾望。我在《學會保護自己》一課教學中，首先出示一男孩衣服著火後飛奔的場景，接著設問：“請你們想辦法解決?看誰想的辦法又多又好?”學生在這一情境的感染下，都爭先恐後地回答滅火的方法，教師則不失時機地表揚、鼓勵，使學生的學習興趣和求知慾一下子高漲起來。由此可見，創設和諧的教學情境，使學生進入最佳的學習狀態，是增強學生求知慾，促進其認識的有力措施。

　　二、形象地展示教學內容，使“明理”過程生動而豐富

　　明理是一個由具體到抽象的過程，學生的道德認識總是以一定的具體形象為基礎，經過分析，抽象建立起來的，如果侷限於教材中一些相對獨立的人物、事件、現象進行口頭說教，硬貼標籤很難奏效。而藉助於計算機手段化大為小、化遠為近、化靜為動、化間斷為連續，將教學內容直觀地展示在學生面前，將會在保證教學內容深度和廣度的同時，激發學生的興趣，降低明理的坡度，使學生準確地理解掌握觀點。在《學會保護自己》一課教學中，為了突破“他為什麼不去撲火而大聲呼救”這一教學難點，本人利用計算機手段表現出“我”從濃煙滾滾的失火現場爬出來大喊“救命”的場景，在視聽效果的渲染下，學生們自己總結出不盲目救火的原因。老師在肯定學生的同時，對照圖象進行“熱愛生命”的教育，隨後讓學生配樂演唱“熱愛生命”的兒歌。這樣，課堂氣氛自然會活躍起來，學生學得主動、輕鬆，對主要觀點理解較深刻，使整個明理過程生動而豐富。

　　三、利用生動的視聽教材，讓行為訓練在潛移默化中進行

　　“激情”、“感知”使學生的思想觀念具有了教育者所期望的趨向性，但是要達到教學目的和要求，還必須將思想觀念的趨向性轉化為行為的趨向性，這就是教學過程的“導之以行”。在《學會保護自己》一課導行過程中，老師將同學們在日常生活中經常會遇到地意外和不安全的行為攝錄下來，課上利用計算機手段播放出來，接著設問：“請你們看他們在幹什麼?做得對的，你向他學習什麼?做得不對的，你想對他說什麼?”老師提問話音未落，同學們就爭先恐後地發表意見，對錄影中行為給予評價。在導行訓練時，通過利用計算機手段把生動的視聽教材與常規的教學手段巧妙結合，讓學生有聲可學，有形可仿，各種感觀主動參與，並充分調動了學生內在的積極性，自覺地落實行為實踐，在潛移默化中將感知內化為自覺行為和內在素質。

　　四、運用靈活特殊的表現手段，發揮學生的主體意識

　　計算機輔助教學對於我們平時習慣於粉筆、黑板加幻燈、錄音機的常規模式課來說，確實靈活多了。在課堂上只要指揮“滑鼠”，便能形象、生動地展示教學內容，像磁石一樣強烈地吸引學生。老師少講甚至不講，而以學生為主體，使學生在老師精心設計安排的情境中，全神貫注進入角色。在《學會保護自己》一課中，老師設計了“知識老人”動畫形象，以“知識老人”為主線，將課後辨析題以討論、拖答案、表演等形式進行教學。老師做配角，讓學生與“知識老人”表演、對話。由於運用極富童趣的表現手段，學生願意學、樂意學，思想集中，課堂氣氛特別活躍，極大地調動了學生的學習積極性。同時，老師在教學中也完全進入了角色，跟學生、螢幕人物的感情融為一體，課堂效果顯著提高。

　　綜上所述，應用現代教育技術輔助思品課教學，使課堂教學內容豐富，生動形象，學中有樂，樂中有得，極大地調動了學生學習的積極性，同時，也提高了學生的道德認識，培養了良好的道德情感和行為習慣，顯著地提高了思品課教學效益。

　　篇2

　　淺析小學思想品德教學存在的問題及解決策略

　　摘要： 小學思想品德課程是培養學生良好習慣， 幫助學生樹立正確價值觀和人生觀的重要課程。 但是在當前 “唯分數論” 的觀念影響之下， 小學思想品德教學發生了 “質變”， 如何解決這一問題成為當前教育工作者研究的熱點。

　　關鍵詞： 小學思想品德; 教學現狀; 分數; 策略

　　小學思想品德課程是培養學生良好習慣，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀的重要課程。但是在應試教育“唯分數論”的觀念影響之下，小學思想品德教學發生了“質變”，如何解決這一問題成為當前教育工作者研究的熱點。

　　1、小學思想品德教學中存在的問題

　　1.1、忽視學生的課堂主體地位。隨著新課程理念的不斷深入，學生在課堂上佔據主導地位已然成為當前毋庸置疑的事實，但是受傳統教學方式的影響，很多教師課堂上仍然奉行教師為主體的教學理念。

　　在課堂的授課過程中，學生扮演聆聽者的角色，只需要被動的接受教師所講解的思想品德知識，並將這些知識記憶即可。小學生雖然年紀小，但是也有自己的思維和情感需求，教師這樣的教學方式只能讓學生機械地記憶知識，而無法引起他們情感上的認可。

　　1.2、不重視引發學生情感的共鳴。小學階段，開設思想品德課程的最主要的目的就是引發學生情感的共鳴，這是小學思想品德課程的教學核心。

　　但是在某些小學思品課上，教師都依據自己的教學經驗進行授課，對於容易在考試中考察的重點知識，只進行多次的強調，而對於如何引發他們的情感共鳴則不予考慮。

　　1.3、教學方式單一。隨著多媒體技術走入校園，利用多媒體技術開展課堂教學已然成為大勢所趨。

　　在之前的思想品德課程授課過程中，教師會為了激發學生的學習興趣而創設多種學習活動，例如開展課堂競賽、分組討論等。自多媒體技術應用之後，教師認為在課上放一段視訊、放幾張圖片就可以激發學生的學習興趣，對教學方式則不再進行研究，從而造成課堂教學方式的單一性。

　　2、有效解決小學思品教學問題的策略

　　2.1、重視小學思想品德課程。小學思想品德課程是小學教育教學的重要組成部分。學校應當加大對這一課程的宣傳，幫助教師跳出“唯分數論”的圈子，讓教師正確認識小學思想品德課程在幫助小學生樹立正確的人生觀和價值觀方面的作用。

　　2.2、重視理論和實踐的結合。學生理論知識的掌握與否最終要靠實踐來檢驗，思想品德知識來源於生活，同時也會在生活中反映出來。因此，教師要將思想品德課程的理論教學和實踐結合起來，共同服務於思想品德課程教學。要在生活的點滴小事中，彰顯思想品德教育的作用。

　　2.3、選擇適當的教學方式。雖然使用多媒體可以激發學生的學習興趣，但是並不是所有的內容都適合用多媒體進行教學，教師要注意區分課程內容，選擇適合該內容的授課方式，不能圖省事，湊合應付。