小學英語論文發表

　　小學英語教學，是開發學生英語學習能力，培養學生英語學習意識與興趣的重要活動。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺析有效開展小學英語閱讀教學的對策

　　當前小學英語閱讀教學，教師所採取的閱讀教學方法太過於傳統單一，即教師佈置閱讀任務，學生進行自讀，之後教師對閱讀材料的大意進行梳理和講解;閱讀練習的設計，也只侷限於閱讀材料後面的判斷題、選擇題、填空題等，缺乏拓展性，種種因素導致英語閱讀教學一直處於高付出、低成效的狀態。因此，在新課改形勢下，如何有效開展小學英語閱讀教學，是我們當前應重點研究和關注的問題。下面，筆者就結合自身教學經驗，對這一問題闡述幾點個人的觀點和想法。

　　一、精心設計閱讀前的熱身準備活動，降低閱讀材料的難度

　　小學低年級的英語閱讀材料，基本是以簡單的對話形式為主，高年級的英語閱讀材料，多是以短文形式為主，兩者之間的共同點都是圍繞一個話題展開，並都配有精美的圖片。作為小學英語教師，我們在開展英語閱讀教學前，應該對熱身準備活動進行精心的設計，使學生對閱讀材料的背景和內容提前熟知和了解，並對材料中的生詞進行提前查閱，如此，便能降低學生對閱讀材料的理解難度，從而促使小學英語閱讀教學活動順利展開。

　　比如，我們在閱讀一篇英文材料時，可以向學生適當介紹文化背景知識，從而喚起學生閱讀的興趣和慾望，如在學習四年級下冊中Weather這一單元時，我們就可以從英國人經常談論天氣這一現象入手，向學生介紹有關的文化背景知識，如，與英國天氣的變化無常密切相關，在英國這一刻還陽光普照，下一刻就可能颳風下雨;另外，英國人是一個相對保守的民族，對於他們來說議論天氣是一種簡單、緩和的打破談話僵局的方式，而且英國人也不喜歡談論年齡、收入、家庭等私事，所以談論天氣是第一選擇。這樣，學生在閱讀這一單元中有關的英文材料時，就會變得饒有興趣，學生在讀懂材料內容的同時，還能拓展知識。

　　二、教師給予必要的點撥和指導，幫助學生掌握有效的閱讀策略

　　閱讀中的活動是閱讀教學的核心，也是決定閱讀效果如何的關鍵部分。而小學階段的學生，是明顯缺乏閱讀技巧的，這就需要身為小學英語教師的我們，給予學生必要的點撥和指導，教給學生各種科學、有效的閱讀策略，如，粗讀、略讀、尋讀等，使學生在閱讀時做到有方法可循，而且如此能幫助學生養成良好的閱讀習慣，為學生英語閱讀能力的提高提供充分保障。

　　比如，在教學五年級下冊中My favourite season Part A Read and Write這一部分時，為了幫助學生深刻理解材料內容，我要求學生進行精讀，並設計以下精讀練習：***1***Mike’s favourite season is ____，because ____. ***2***Zhang’s favourite season is ___，because ____. ***3***Amy’s favourite season is ____，because _____. 這樣，學生在閱讀時只有讀細、讀透，獲取了材料內容的細節資訊，才能對這些問題做出回答，學生回答完之後也就是一篇完整的內容。

　　另外，我們也可以給學生呈現略讀問題，讓學生使用略讀、尋讀的方式去獲取材料資訊，對材料粗略瀏覽一遍或者有目的地去尋找就能找到答案。

　　三、重視閱讀後的知識輸出階段，鞏固學生在閱讀過程中所學語言知識

　　閱讀後的環節我們不能忽視，這個環節可以幫助鞏固和拓展在閱讀過程中所學到的語言知識，對於學生說和寫能力的培養也能起到極大的促進作用。所以，我們一定要重視閱讀後的知識輸出階段，以此來檢驗學生的閱讀效果，並使學生在閱讀過程中學到的各種語言知識點得到鞏固。

　　比如，在閱讀完一篇材料之後，我們可以要求學生運用英語語言來表述自己對所讀語篇的想法和觀點，也可以讓學生去複述課文，這樣一方面能增進學生對語篇內容的理解，另一方面能鍛鍊學生的英語口語能力。

　　另外，我們也可以根據具體的材料內容，給學生設計填充句子或者段落的練習題，也可以讓學生以閱讀語篇為示範，去仿寫一個小段落，這是對學生英文寫作能力進行鍛鍊的一個很好機會。除此之外，對於一些故事性較強的閱讀材料，我們可以在學生閱讀完之後，讓學生自由分組，然後將故事情節表演出來，這樣既能檢查學生對語篇的理解程度，又能鍛鍊學生的綜合語言運用能力。

　　總之，閱讀教學是小學英語教學中的重要組成部分，它對於學生讀寫能力的培養，具有極大的推動作用。因此，作為小學英語教師，我們一定要重視閱讀教學，並且採取各種科學有效的手段，使閱讀教學有效、順利地展開，從而培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

　　篇2

　　試論小學英語課堂教學中匯入方法的應用

　　在小學英語教學過程中，常常有教師反饋學生的學習注意力不夠集中等問題。針對這一問題，實施匯入式的教學方法，並且在實踐中也取得了良好的效果。應用好教學匯入方法能夠在很大程度上提升小學生的學習興趣和激發小學生的主觀能動性。同時，在小學英語的教學中使用匯入法還讓學生在更加自由、和諧的教學環境中進行學習，充分引導學生完成各種學習任務，使自身的學習效率得到不斷的提高。小學英語教師要注重教學匯入法的使用，將更多的方式融入教學中，讓學生的學習興趣得到充分的提高。

　　一、情境匯入法

　　情境式的教學方法在各項課程的教學中都取得了良好的效果，由此也可以看出，教學情境的創設對於提高學生的學習興趣和學習效率有著重要的作用。小學英語教師也可以通過情境的創設來進行教學內容的匯入，讓學生更好地理解和接受所要學習的內容。

　　例如，教師在教學英語中關於食物的課程時，可以臨時將教學課堂布置成快餐店的模樣，並且通過提前準備好的教學道具來模擬快餐店販賣食物時候的樣子。英語教師通過選擇學生的方式來讓學生扮演老闆和顧客，對食物進行選擇，並且在交流中運用自己所學習到的英語句式，如，What would you like?和I’d like.等，在教學情境被模擬的情況下，教學課堂變得更加生動有趣，學生也會在這樣的環境中更快地學會新的英語單詞，並且掌握這些英語句式，知道應該在怎樣的環境中進行靈活的應用。

　　情境匯入法注重教師本身對教學內容的理解和準備，需要一定的教學素養才能開展。但情境匯入法同時也是最有效的匯入方法，對於學生學習興趣的提高是顯而易見的。

　　二、對話匯入法

　　對話匯入法主要指的是教師在開展教學活動時，讓學生圍繞一個個話題進行對話和探討，在探討中充分應用自己所學的英語知識和英語單詞，這樣的匯入方法不但讓學生練習了自己的英語知識，而且有利於教師開展新的教學內容。

　　例如，小學英語教師在教學“娛樂活動”這一內容時，教師就可以引導學生進行對話和討論，談論自己在週末中選擇的活動和娛樂方式，一般來說，教師通過幾個簡單教學例句的講解讓學生進入對話探討中，學生按照自己的習慣和學習的英語知識進行回答。在這樣的匯入教學中，學生要學會應用自己所學習的英語單詞和句式，在回答時也能更好地融入英語課堂教學環境當中。What day is it today?What do you do at weekends?Which day do you like best? Do you like Sunday?等句式的講解和回答，讓學生認識到了在該類問題中應該怎樣提問和怎樣回答，有效提升了小學生的英語綜合能力。

　　三、多媒體匯入法

　　現代科學技術的發展使現階段的教學手段也變得更加豐富多彩，多媒體資訊科技由於其良好的展示性和趣味性被廣泛應用在小學課堂的教學活動當中。在小學英語教學中，小學英語教師通過提前製作多媒體課件，然後在課堂教學中進行放映的方式來讓學生了解本堂課所要學習的內容，從而讓枯燥乏味的小學英語教學活動變得更加生動有趣。

　　多媒體匯入法中，小學英語教師通過展示有趣、生動的圖片來讓小學生從視覺上認識本節課所要學習的英語知識，調動學生的眼睛、耳朵和頭腦，在多媒體課件所模擬創造出的趣味性學習環境當中完成對小學英語知識的預習工作。

　　例如，教師在教學“the season”的內容時，就可以將春夏秋冬這個季節所展示出的情景對學生進行播放，讓學生從視覺的角度來領會四個季節的特點，從而幫助學生更快地完成對四季內容的學習，並且能夠在後續的學習中從心中回想起四季的相關英語

　　知識。

　　綜上所述，在小學英語教學過程中，使用教學匯入法能夠有效地提高小學生的學習興趣，並且除了上述所描述的教學匯入方法之外，小學英語教師還可以根據自己的教學習慣和班級中學生反饋的學習狀況來開展更具針對性的教學匯入法。小學英語教師要深入研究教學內容和學生，選擇恰當的教學匯入法，從而有效地激發學生的學習興趣，活躍學習氣氛，讓小學生將學習注意力充分地集中到小學英語的課堂教學當中，使小學生的英語能力得到全面的提高。