小學英語優秀論文

　　全球化的發展趨勢使得英語成為越來越重要的交際工具之一,我國對英語教育的重視程度也逐漸加大,學生在小學階段就開始接觸英語學習,小學階段的英語為初中英語的學習奠定了基礎。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺析小學英語教學中學生學習興趣的培養

　　英語是小學的一門重要學科，小學階段又是學習英語的黃金時期，此階段的學習對學生今後的英語學習起著非常重要的作用。小學生初次接觸英語會覺得英語很神祕，而對英語學習產生極大的學習熱情，但是隨著學習的深入，教師教學方法單一，教學氛圍枯燥，學生逐漸對逐漸失去了對英語學習的興趣，而覺得英語難學，教師也覺得英語難教。因此，本人根據多年的教學經驗，就在小學英語教學中如何培養學生的學習興趣進行了以下探討。

　　一、利用實物教學，激發興趣

　　小學生的注意力容易分散，學習的自覺性和自控能力較差，單純地死記硬背單詞，會使他們感到枯燥厭煩，在教新單詞時，如果採用實物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，學生的注意力就會被吸引，繼而產生極大的興趣，比如在教apple banana pear等單詞時，我讓學生自帶蘋果、香蕉、梨的實物，學生看後，自然迫切地想知道這些東西用英語怎麼說，並會積極的記住這些單詞，除了實物之外，還可以使用圖片、簡筆畫、幻燈、投影片、玩具等其他直觀教具，也會產生同樣效果，直觀教不僅有利於培養學生直接用英語思維的習慣，還可以培養學生的學習興趣。

　　二、創設情境，靈活教學

　　在小學英語教學中，由於英語語法教學的特殊性，教師往往是脫離語境直接講授解釋，呈現語法規則，然後進行大量的操練，再進行書面練習，這種方法使學生感到語法學習苦澀無味，甚至使部分學生失去了學習英語的興趣，教學效果因此大打折扣。教師不妨嘗試一下讓語言點的講解體現新課標理念，注重情境化教學。在知識點講解中應用，把語言知識放在語境中，以加深學生印象，提高使用率，讓學生在交際中掌握語言點的用法，並給予不同的情境，使之在運用中提高，則學生的語言能力可以得到加強。例如在講解interest 時，可以組織“Talk about your hobbies”的討論。老師可以先給出例句 Now I'm interested in... but when I was six years old， I was interested in...在這一情境中學生會結合自身的情況利用詞彙interest造出很多句子。這樣的分析、討論在特定的情境中進行，使學生能在語境中瞭解其用法，並在運用中靈活掌握，學生在老師創設的情境中運用這些語言現象，從而培養了小學生的學習興趣。

　　三、強化學生的主體地位，增強學生的學習興趣

　　過去的教學觀念有一個明顯的錯誤，就是過分強調教師的主導性，卻忽視了學生的主體地位。只把學生視為教育物件，把學生的頭腦看作可以填充知識的容器，忽視學生的心理特點和教學特點，採用“填鴨式”的教學手段。這種無視學生主觀能動性的做法，使學生對學習十分厭煩，對課堂上所學的內容死板的記下，根本不理解，更別提運用。所以，教師要改變舊的教育理念，把小學生看作鮮活而又各具特色個體，認識到教育的目的在於使學生的素質得到提高，使學生全面發展。教師應該樹立“以人為本”的教育理念，在小學英語教學中，教師因以學生為中心，充分發揮學生的主體性。教學的重點不再是“我們該教些什麼”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。所以，教師在小學英語教學過程中應充分體現學生的主體性和創造性，把學生置於主人的位置。教師的工作只是適當的引導和點撥，真正活動的是學生。同時教師還要面向全體學生，不能放棄任何一個人，尤其是學困生，他們更應該被重視。教師應尊重他們的人格，看到他們的進步應及時表揚，引導他們參與到課上活動中來，在小組中，讓每個學生都能“有事可做”鼓勵他們開口說英語，教師對獲勝組給予表揚，讓他們在“合作學習”的同時感受到成功的喜悅，這樣不僅調動了每個學生的主動性，體現了學生的主體地位，而且還有效培養了學生的學習興趣。

　　四、將遊戲引入到英語教學中，使學生從中感受英語的樂趣

　　德國著名教育家福祿培爾曾說：“遊戲是兒童活動的特點，通過遊戲，兒童的內心活動和內心生活變為獨立、自主的外部表現，從而獲得愉快、自由和滿足，並保持內在與外在的平衡。”沒錯，小學生年齡小且好動，單純的單詞、語法、句型等教學無法引起學生注意力，而遊戲這一令人喜聞樂見的活動形式，可將遊戲以合理、恰當的方式引入到教學過程中，以此使學生感受英語的樂趣。

　　比如，在學習“We love animals”這一單元時，在學生初步掌握了有關動物的英文單詞如bear，pig，squirrel，mouse，bird，elephant等之後，教師就組織學生玩了一個名為“Find friends”的遊戲，具體方法為：教師可以就將班裡學生6人分為一組，每一組選出一名學生，在講臺上站成一排，並將課前做好的動物頭飾分發給他們，讓他們戴在頭上，其他組員則拿出寫有不同動物單詞的卡片，戴著動物頭飾的學生說：“I’m a ...，where is my friend?”跟這位學生一組並拿著相應動物單詞卡片的學生這時要回答：“I’m here.”然後跑到戴頭飾的學生旁邊。如此富有生動性和趣味性的遊戲形式，立即激發了學生的參與興趣，既能幫助學生鞏固和記憶所學單詞，還能使學生從中感受英語的樂趣。

　　綜上所述，培養小學生學習英語興趣的重要性，體現在能夠增進師生情感、提高學生學習英語的注意力、激發學生學習的動力等方面，教師需要綜合考慮學生的年齡特點和認識水平，選擇合適的教學內容，並採用多媒體等現代化教學手段和組織內容豐富的課堂活動，調動學習英語的積極性，全面培養學生學習英語的興趣。

　　篇2

　　淺議新課程下提高小學英語教學效率的策略

　　在新課改背景下提高課堂教學效率是一個系統工程，課堂教學效率的提高必須建立在整體優化的基礎上，在教學中，教師不僅要讓學生學習英語知識，還要讓學生掌握運用英語的能力。教師需要從學生的興趣進行引導，優化課堂教學，讓學生在英語學習過程中接收到更多的資訊，促進學生的全面發展。

　　一、激發學生的學習興趣

　　1.利用實物或圖片教學，激發學生的學習興趣

　　小學生的有意注意時間比較短， 注意力容易分散，常常不自覺地就走神，長時間地單一形式的學習會讓他們感到很煩躁。 所以，教師要利用教學工具、實物、圖片等，把抽象的知識具體化、形象化，增加學生的感性認識，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性、主動性。

　　2.創設情境，發展學生的學習興趣

　　在課堂教學中，教師要儘量用英語授課，用英語提問， 讓學生逐漸適應英語的語言環境，形成英語思維。 教師也可以用英語創設學生熟悉的教學情境。比如，在教學身體各部分器官的單詞時， 教師可以讓學生用身體的運動來表示單詞的字母，head――就讓學生搖搖頭，arm――就讓學生甩甩胳膊，foot――就讓學生跺跺腳，hand――就讓學生拍拍手，等等。

　　3.抓住課堂即時生成的元素，強化學生的學習興趣

　　葉瀾教授說過：“課堂應是向未知方向挺進的旅程， 隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景， 而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。” 教學過程的雙方都是有思想、有血有肉的活生生的人，在課堂教學中，隨時可能出現一些出乎教師意料的狀況。***如果教師能夠抓住課堂中現實呈現的教學契機，就能強化學生的學習興趣，促進課堂教學有效生成。

　　二、優化教學各個環節，提高課堂教學效率

　　1.優化課堂教學內容

　　合理使用教育資源，利用好教材這個載體。要將教材內容實行科學的組合，進行創造性的加工，組成合理的知識結構和能力結構，加強知識間的相互有機的聯絡，要把教材中的語言知識和語用知識重新置於鮮活的語言情境中加以解決，以便順利完成教材的教學任務，把學生生命中探索的慾望激發出來，創造的潛能開發出來，使學生得到發展。在教學時，筆者將可愛的卡通人物大頭兒子作為主人公，將他在母親節前給母親準備禮物時所去的地點、所乘的交通工具串成一條線，幫助學生掌握句型“Shall we go to by…? Is this … for …”，練熟日常交際用語“Let’s go by taxi. How do we go there?”，在此基礎上完成給媽媽買一份節日禮物的任務，要求其在小組合作中進行，先討論買什麼、去哪兒買、怎麼去，再去實地選購。對四年級學生來說這件事情既有挑戰性，又有可行性，具有很強的實踐性，這種貼近生活、真實的活動能整合聽、說、讀、寫多重的內容和技能，有助於培養學生運用英語的能力。

　　2.化課堂教學過程

　　在小學英語課堂教學中要使教師教的過程與學生學的過程相互適應、協調發展。要優化教學情境，建立和諧的師生關係，營造濃厚的熱情高漲的英語學習氣氛，充分調動學生各種智力因素和非智力因素，使學生不知不覺地積極投入學習過程，興趣盎然地進行學習。為此，教師要在課堂教學過程中，以飽滿的熱情執教，激勵學生積極學習;以多種教學手段創設語言學習的情境、擴大語言的輸入量;以清晰、準確到位的示範幫助學生理解、模仿、操練和活用語言;以教學活動的變化為依據，變換自身的角色;以緊湊合理、過渡自然的教學環節以及科學有序的訓練，讓學生在積極參與語言實踐中紮實地掌握知識，形成技巧，發展能力，嘗試成功，樂學會學，從而獲得課堂教學的高效率。

　　3.把好備課關，優化教學方法和手段

　　通過備課，首先要解決的問題就是教師應當全面地掌握教學內容。備課主要從以下幾個方面來考慮：①備教材。也就是說我們應當做到，不僅通觀小學十二冊教材，還要與初中教材接軌，這樣備出的課，既能瞻前又能顧後。確立好每個年級，每個班級，每一課，每一環節的教學重難點。②備學生。學生是我們教學的物件，要想提高小學英語課堂的實效性，必須瞭解我們的教學物件，這樣才能調動學生的學習積極性，根據學生的需求去設定教學方法，有的放矢的進行教學，高質量的完成教學任務。③備教法。教學方法要根據學生的年齡特點以及認知能力選擇。教學的活動要考慮層次性，學生的參與程度，達到的教學效果等等。每個教學活動的設計要有其明確的目的性。

　　總之，新課程理念下，提高小學英語課堂教學效率是每個英語教師的重要任務，教師從提高學生學習興入手，轉變觀念，優化教學過程、教學方法和手段，提高學生的英語學習能力。