西師大版五年級下冊語文第二十三課胡楊贊

　　西師大版五年級語文下冊第23課《胡楊贊》讚揚了胡楊有著千年不死的生命、千年不倒的毅力。小編為五年級師生整理了語文課文《胡楊贊》資料，希望大家有所收穫!

　　西師大版五年級下冊語文第二十三課《胡楊贊》課文

　　新疆維吾爾族民間流傳著一句話，叫做“胡楊三千年”：長著千年不死，死後千年不倒，倒地千年不腐。

　　自然界長壽的樹種有很多。比如銀杏，樹齡可達千餘年;又比如柏樹，長過千年也不成問題。不知為什麼，我卻獨鍾情於胡楊。

　　也許是由於胡楊的“眼淚”吧?據說千百年來胡楊都是無人關照、自生自滅的。有人傷害了它，它就從“傷口”流出“眼淚”;有人要把它鋸斷，它就從被鋸斷的地方噴射出一米多高的黃水，據說這黃水同樣是“眼淚”。

　　也許是由於胡楊獨特的長相吧?有人說它長得不好看，有人甚至說它“慘不忍睹”。它雖然有高大的身軀，但它的脊樑始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上。它的葉形隨環境的改變而改變，邊緣常呈現鋸齒狀;它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優雅!

　　更或許是由於胡楊獨特的生存環境吧?乾旱的荒漠，含鹽量高達百分之十的鹽鹼地帶，就是它生長的地方，就是它的“家”。它在夏季酷熱、冬季嚴寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環境下，一天天長大。它耐乾旱，耐鹽鹼，抗風沙，它生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。

　　一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心?

　　胡楊在生物學上屬於楊柳科的楊屬，在全屬一百多個品種中，胡楊的生存環境是最為惡劣的。但就是這樣成長起來的胡楊，對人類的貢獻卻是徹底的：它的樹幹木質堅硬，是優良的建材;它的枝葉營養豐富，是牛羊愛吃的佳餚;更有它流出的“眼淚”，叫做“胡楊鹼”的，也可以被人們用來食用、洗衣、制肥皂……它只知道默默地奉獻，從來沒有索取。

　　你到中國新疆、青海、甘肅、內蒙古等地方去，一定可以看到胡楊。再向西，你到印度西北部、中亞、非洲北部等地方去，也一定可以看到胡楊。無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長。這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。

　　西師大版五年級下冊語文第二十三課《胡楊贊》教材分析

　　教學目標

　　1. 自主學會本課的生字，並能正確、工整地書寫。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，體會作者讚美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品性，背誦自己喜歡的段落。

　　3. 發現課文在表達上的特點，並體會這樣寫的好處。

　　教學準備

　　教師：選取新疆民樂和胡楊的圖片。

　　學生：蒐集有關胡楊的資料。

　　教學建議

　　本文作者善於運用象徵的手法，讚美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品性，更讚美具有這種品性的人。

　　文章起筆就借維吾爾族的俗語“胡楊三千年”，抒發人們對胡楊頑強生命力的讚美之情。

　　接著第3～5段的開頭都採用了設問的方法，調動我們閱讀的興趣，留下了思考的空間。

　　第7段寫“但是就是這樣成長起來的胡楊，對人類的貢獻卻是徹底的”。胡楊的幹、枝葉和樹汁作用都很大。此時，作者已經將胡楊完全勾勒在我們眼前，胡楊的品格也全部展現出來：不畏艱險、無私奉獻。作者由“獨鍾情”胡楊，到“動心”於胡楊在惡劣環境中具有的頑強生命力;從讚美胡楊是有毅力和意志的生命，到讚美“它只知道默默地奉獻，從來沒有索取”的高尚品格。

　　本文語言質樸真切，富有變化。無論寫茫茫戈壁還是寫胡楊，都能抓住特點，運用形象貼切的詞語來描繪。作者還運用了多種修辭手法。例如，“像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在默默黃沙之上”“有人傷害了它，它就從‘傷口’流出‘眼淚’”用了擬人和比喻的手法。“這樣的胡楊，怎不叫人動心”一句用了反問的手法。“更或許是由於胡楊獨特的生存環境吧”一句用了設問的方法。“千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志”用了排比的手法，更是激情洋溢地表達了對胡楊的讚頌之情。

　　本課要著重引導學生體會作者獨鍾情於胡楊的原因，進而體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環境中奉獻著的人的歌頌。本文激情洋溢，適合於朗讀。

　　建議本課用1～2課時。

　　西師大版五年級下冊語文第二十三課《胡楊贊》教學設計

　　教學目標

　　1.學習本課8個生字，聯絡上下文理解詞語的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，瞭解作者鍾情於胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。

　　3.能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。

　　4.體會作者反覆運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。

　　教學重、難點

　　理解課文內容，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發學生對胡楊的崇敬之情。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學準備

　　背景音樂，胡楊組圖***課件***。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1.初讀課文，學習生字詞，感知文章內容，瞭解作者鍾情於胡楊的幾個方面。

　　2.用簡短的話概括4、5、7自然段的意思。

　　教學流程

　　一、創設情境，引入文眼

　　1.背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服於沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏鬥，生生不息。它就是——胡楊。***出示胡楊組圖***

　　2.師：人們崇敬胡楊，留下了許多讚美的文字。***揭示課題，齊讀***

　　二、緊扣文眼，整體感知

　　1.過渡：讀讀這篇讚美的文字，看看作者鍾情於胡楊的哪些地方?

　　2.生自主讀文三遍***出示閱讀要求***。

　　***1***大聲朗讀，讀準字音，讀連貫、流利。

　　***2***同桌讀***齊讀，分段讀***，糾正字音，聯絡上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。

　　***3***自主默讀，思考：作者鍾情於胡楊的哪些地方?

　　3.彙報初讀情況。

　　***1***指名分段朗讀，糾正字音，師相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。

　　***2***問：作者鍾情於胡楊的哪些地方?***師相機板演：無人關照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻***

　　三、自主品讀，披文入情

　　1.過渡：作者鍾情於無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，讀了課文，你對怎樣的胡楊動情了，請找到相關的段落讀一讀，把你動情的原因寫下來，再動情地讀一讀。

　　2.生自主閱讀，勾畫、作批註，有感情地朗讀。

　　3.同桌交流感受體會，有感情地朗讀。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.精讀課文，探究作者鍾情於胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。

　　2.背誦喜歡的段落，用自己的話讚美胡楊，激發學生對胡楊的崇敬之情。

　　3.體會作者反覆運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。

　　教學流程

　　一、詞語引入，回顧內容

　　1.抄寫詞語：鍾情、無人關照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻。

　　2.師：作者鍾情於無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，才寫下這讚美的文字——胡楊贊。

　　二、交流體會，精讀感悟

　　1.過渡：作者為何對這樣的胡楊情有獨鍾?讓我們再一次走進課文，去探尋這些詞語背後的意思。

　　2.彙報交流，朗讀感悟

　　***1***無人關照的胡楊***第3段***。

　　抓住“眼淚”一詞，引導“胡楊的眼淚是什麼”“它為何要流淚”，體會胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包紮傷口，是為了繼續生長，表現出很強的生命力。

　　***2***弓腰駝背的胡楊***第4段***。

　　可從“慘不忍睹”一詞入手，引導說說“什麼叫慘不忍睹”“胡楊長相為何如此慘不忍睹”，體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環境，它有著較強的適應能力和極強的生命力。

　　***3***粗茶淡飯的胡楊***第5段***。

　　①抓住“粗茶淡飯”一詞，“粗茶淡飯在生活中是用來形容什麼的?這裡呢?”***生長條件極其惡劣***“胡楊粗茶淡飯的生長環境是怎樣的?”

　　②“它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯”，引導：讀這個句子，你想說什麼?***板演：頑強的生命力***

　　③能把這種頑強的生命力讀出來嗎?***指名讀，齊讀***

　　***4***默默奉獻的胡楊***第7段***。

　　①“它的樹幹木質堅硬……從來沒有索取。”引導：你讀懂了什麼?

　　②“徹底”說明什麼?***體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。***

　　③讓我們把胡楊毫無保留的奉獻精神讀出來。***齊讀***

　　3.小結：無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個資訊：它的生命是那樣的***頑強***，所以，它才會千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐!***板演：千年……千年……千年***這樣的胡楊，怎不叫人動心，不叫人愛呢?

　　4.問：作者為了表達自己的愛，幾次用到了“千年……千年……千年”?這樣寫有怎樣的好處?

　　三、昇華情感，書寫敬意

　　1.過渡：多麼頑強的生命力，它感動了作者，作者又用雋永的文字感動著我們。你對哪段文字感觸最深，請你盡情讀一讀，讚一讚。

　　2.生自主朗讀，背誦。

　　3.出示背景音樂，胡楊組圖，指名背誦。

　　4.師：我們感動於胡楊，感動於它頑強的生命，感動於它毫無保留的奉獻精神。此時此刻，你心中一定也有話想說，想讚一讚這西域的美麗風景——胡楊。趕快寫一寫，讚美讚美胡楊吧!

　　5.生自主寫話。

　　6.出示背景音樂，胡楊組圖，指名讀出學生的讚美。

　　附：板書設計

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