短文兩篇課文原文及教案

General 更新 2024年12月23日

  教案對順利開展初中語文教學活動有著重要的意義,下面小編為大家帶來初二語文,供你參考。

  短文兩篇課文原文:

  日

  為著追求光和熱,將身子撲向燈火,終於死在燈下,或者浸在油中,飛蛾是值得讚美的。在最後的一瞬間它得到光,也得到熱了。

  我懷念上古的夸父,他追趕日影,渴死在山谷。為著追求光和熱,人寧願捨棄自己的生命。生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生,卻不如轟轟烈烈的死。

  沒有了光和熱,這人間不是會成為黑暗的寒冷世界麼?

  倘使有一雙翅膀,我甘願做人間的飛蛾。我要飛向火熱的日球。讓我在眼前一陣光、身內一陣熱的當兒,失去知覺,而化作一陣煙,一撮灰。

  7月21日

  月

  每次對著長空的一輪皓月,我會想:在這時候某某人也在憑欄望月麼?

  圓月有如一面明鏡,高懸在藍空。我們的面影都該留在鏡裡吧,這鏡裡一定有某某人的影子。

  寒夜對鏡,只覺冷光撲面。面對涼月,我也有這感覺。

  在海上,山間,園內,街中,有時在靜夜裡一個人立在都市的高高露臺上,我望著明月,總感到寒光冷氣侵入我的身子。冬季的深夜,立在小小庭院中望見落了霜的地上的月色,覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的。

  的確,月光冷得很。我知道死了的星球是不會發出熱力的。月的光是死的光。

  但是為什麼還有姮娥奔月的傳說呢?難道那個服了不死之藥的美女便可以使這已死的星球再生麼?或者她在那一面明鏡中看見了什麼人的面影吧。

  7月22日

  短文兩篇課文教案:

  教學目標

  1.誦讀課文,品味散文詩優美精闢的語言。

  2.結合背景理解文章引用傳說中的深意及作者的思想感情。

  設計思想

  1.閱讀優美的散文作品,要通過誦讀品味來感悟文章的精妙之處。

  2.創設良好寬鬆的學習環境和討論環境,發展學生的個性,鼓勵獨到的見解。

  教學重難點

  1.誦讀品味

  2.理解主題

  課時安排:一課時

  教學步驟

  課前自主預習:

  1.搜尋有關巴金的資料。

  2.會讀會寫並能解釋加線的字。

  暘谷 姮娥 一撮灰 皓月

  一、通過神話,匯入新課

  古代神話是我國古代文學寶庫中的一顆耀眼的明珠,你都知道哪些有關於日、月的神話傳說。

  今天我們學習一下巴金的《日》和《月》,看一下作者賦予這些傳說哪些深意。

  二、介紹作者,瞭解背景

  生竭盡所知交流之後,師歸結:

  1.作者簡介:巴金,原名李堯棠,四川成都人,現當代著名的文學家,主要作品有《激流三部曲》***《家》《春》《秋》***和《愛情三部曲》***《霧》《雨》《電》***等,代表作還有中篇小說《憩園》和隨筆集等。

  2.背景簡介:這兩篇作品寫於1942年,時正值日寇鐵蹄蹂躪我中華大地,光明被黑暗取代,和平被鮮血浸沒。為了民族的解放和獨立,千百萬的愛國志士拿起武器奔赴抗日戰場,人們也包括巴金都在翹首期待著勝利的到來。

  三、誦讀課文,整體感知

  1.播放錄音材料***或師範讀***,生初步體味兩首散文詩字裡行間滲透出來情感的不同特點。

  歸結明確:《日》激情洋溢,《月》細膩幽靜。

  2.學生飽含情感,自由朗讀。

  3.指名學生朗讀,生生互評。教師適時指導。

  4.學生齊讀,整體感知文意,自由發言作歸結。

  《日》──追求光和熱《月》──改變冰冷

  四、合作探究,精細研討

  生分小組合作研究,然後將成果在班上交流。

  1.《日》中作者為什麼沒有具體寫太陽,而對“飛蛾撲火”大加讚賞,又對“夸父逐日”異常懷戀?***他們是追逐光明的使者,他的身上凝聚熱情希望!***

  2.《月》中,月亮給作者的突出感覺是什麼?與《日》中的“冷”一致嗎?***死了的星球、冷光、死的光******同樣是冰冷的世界***

  3.《月》中作者賦予嫦娥奔月以什麼新的內涵?***改變這冰冷的星球***

  4.你能結合這兩篇散文詩,談談你感受到的作者情感嗎?

  ***歌頌了光明,讚美了追求光和熱不惜犧牲者,同時表達了改變舊世界的願望***

  五、歸結寫法,遷移積累

  在這兩篇散文詩中,對於飛蛾、夸父以及嫦娥,作者不只是把他們當作簡單的生物和遠古神話中的飄渺的人物,而是根據寫作的需要,重新賦予了他們新的內涵,運用象徵的手法,讓他們成為追求光明改變世界的使者。那麼根據你的積累和蒐集列舉出一些借“月”來表達思緒,抒發想象的詩句。

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