找因數教學反思

　　《找因數》是五年級數學上冊的內容，這節課要引導學生探索了找因數的方法。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　篇一

　　反思這節課的教學過程使我認識到，只有教學中著眼於學生的發展，重視學生已有的生活經驗，讓學生通過自己已有的經驗來構建新知識，那麼，教學過程將會變的更精彩而富有活力。

　　1、提供操作空間讓學生在“做中學”。在課的匯入環節中，我首先通過讓學生在方格紙上畫面積是12平方釐米的不同形狀長方形的操作，讓學生寫出不同的乘法算式，直觀感知因數。在此基礎上再依據算式具體說明因數的含義，利用已有的乘法知識，自主探索並總結找一個數的因數的方法。學生在學會了找因數的方法後，又讓學生參與“勇於嘗試”、“比本領：看誰找得快”、“畫一畫，找一找“等活動，充分體現了“做中學” 的思想。

　　2.聯絡生活、創設情境、激發興趣。在這節課中，我緊密的聯絡了學生的生活實際，創設了學生感興趣的生活情境，豐富了學生學習的資源。比如：“學生排隊”、“學生植樹”，在這些具體的情境中讓學生自己去探索並自主解決問題，使數學學習不再是枯燥無味、重複再現，而是讓每個學生都參與具體的情境活動中。通過學生的自主探索，交流彙報，讓學生體驗到數學知識的價值所在。

　　3.拓展空間，為每個學生提供了應用實踐的機會。在嘗試與練習的過程中，我設計了 “勇於嘗試”、“比本領”、“畫一畫”、“找一找”等活動，激發了學生學習的興趣，也為每個學生提供了一個展示自我的機會與平臺，拓展了學生的思維空間。

　　此外，在本節課的教學過程中，我認識到了學生的差異，尊重了學生的差異，還注意到了對學生的激勵性的評價，實現了評價方式的多樣化。

　　不足之處：再找一個數的全部因數時，學生不想列算式導致因數找不全，所以我強調必須在草稿紙上先列出一個數的所有算式，再找因數，這樣學生就不會出錯了。

　　在以後教學中要嚴格要求學生，學習容不得半點偷懶。

　　篇二

　　這節課教學因數的認識，學習找一個自然數的因數。我通過用12個同樣大小的正方形拼成不同長方形的操作，讓學生寫出不同的乘法算式，直觀感知因數。在此基礎上再依據算式具體說明因數的含義，利用已有的乘法知識，自主探索並總結找一個數的因數的方法。

　　在課的匯入環節中，我首先讓學生事先準備了12個小正方形，學生通過拼長方形、觀察長方形長、寬用小正方形個數的特點，逐步引出找因數的方法。學生在學會了找因數的方法後，又讓學生參與“勇於嘗試”、“比本領：看誰找得快”、“畫一畫，找一找“等活動，提供操作空間讓學生在“做中學”。

　　然後我緊密的聯絡學生的生活實際，創設了學生感興趣的生活情境“學生排隊”、“學生植樹”等，豐富學生學習的資源。在這些具體的情境中讓學生自己去探索並自主解決問題，使數學學習不再是枯燥無味、重複再現，而是讓每個學生都參與具體的情境活動中。通過學生的自主探索，交流彙報，為每個學生提供了一個展示自我的機會與平臺，拓展了學生的思維空間。讓學生體驗到數學知識的價值所在.

　　反思這節課的教學過程使我認識到，只要重視學生已有的生活經驗，讓學生通過自己已有的經驗來構建新知識，那麼，教學過程將會變的更精彩而富有活力。

　　篇三

　　今天我聽了區裡一位老師上的《找因數》一課，在這一節課上，體現了教學是數學活動的教學，揭示了數學與生活的必然聯絡。這樣的教學有利於培養學生獨立思考、合作交流的能力，有利於培養學生的數學興趣，教學情境的設計具有一定的操作性和趣味性。

　　在課的開始，教師為學生提供操作空間，讓學生做“拼圖”遊戲，激發了學生參與學習的熱情，在操作活動中，讓學生探索了找因數的方法。這節課可取之處是教師為學生思維的火花創造了條件。讓每個孩子都有思考、表達和展示的機會，這樣，每個孩子在數學學習中都能得到了不同的發展，同時，也培養了學生的合作意識，使學生在學習活動中有所發現，有所體驗，增長了知識和才幹。

　　反思這節課的教學過程使我認識到，只要教學中著眼於學生的發展，重視學生已有的生活經驗，讓學生通過自己已有的經驗來構建新知識，那麼，教學過程將會變的更精彩而富有活力。

　　1、提供操作空間讓學生在“做中學”

　　在課的匯入環節中，首先讓學生事先準備了12個小正方形，學生通過拼長方形、觀察長方形長、寬用小正方形個數的特點，逐步引出找因數的方法。學生在學會了找因數的方法後，又讓學生參與“勇於嘗試”、“比本領：看誰找得快”、“畫一畫，找一找“等活動，充分體現了“做中學” 的思想。

　　2.聯絡生活、創設情境、激發興趣

　　在這節課中，緊密的聯絡了學生的生活實際，創設了學生感興趣的生活情境，豐富了學生學習的資源。在這些具體的情境中讓學生自己去探索並自主解決問題，使數學學習不再是枯燥無味、重複再現，而是讓每個學生都參與具體的情境活動中。通過學生的自主探索，交流彙報，讓學生體驗到數學知識的價值所在。

　　3.拓展空間，為每個學生提供了應用實踐的機會

　　在嘗試與練習的過程中，設計了一些有坡度的習題，激發了學生學習的興趣，也為每個學生提供了一個展示自我的機會與平臺，拓展了學生的思維空間。此外，在本節課的教學過程中，認識到了學生的差異，尊重了學生的差異，還注意到了對學生的激勵性的評價，實現了評價方式的多樣化。