特殊兒童學前教育探討論文

　　我國著名教育家陶行知就提出：“小學教育是建國之根本，幼稚教育尤為根本之根本”。作為一個特殊群體――特殊兒童的教育顯得尤為重要，而作為特殊兒童的基礎教育――特殊兒童的學前教育更起著至關重要的作用。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《淺談發展農村特殊兒童學前教育的重要性》

　　摘要：國家發展，教育先行，發展教育離不開基礎的強化。早在20世紀20年代，我國著名教育家陶行知就提出：“小學教育是建國之根本，幼稚教育尤為根本之根本”。作為一個特殊群體――特殊兒童的教育顯得尤為重要，而作為特殊兒童的基礎教育――特殊兒童的學前教育更起著至關重要的作用。

　　關鍵詞：農村;特殊兒童;學前教育

　　中圖分類號：G760 文獻標識碼：A 文章編號：1674-04322011-07-0015-1

　　近一階段來，我國逐漸重視起特殊兒童的學前教育工作。先後頒佈了一系列法律法規。1990年《中華人民共和國殘疾人保障法》第22條規定“普通幼兒教育機構應當接收能適應其生活的殘疾幼兒”;第23條規定“殘疾幼兒教育機構、普通幼兒教育機構附設的殘疾兒童班、特殊教育學校的學前班、殘疾兒童福利機構、殘疾兒童家庭，對殘疾兒童實施學前教育”。

　　經過將近20年的時間，在《中華人民共和國殘疾人保障法》的推動下，在各級黨和政府的支援和關心下，我國特殊兒童的學前教育已經取得了較大的進步和發展。但是，據相關資料顯示，截至2004年，在我國的一線城市，特殊兒童接受學前教育的比例不到10%，由此可想而知，我國廣大農村關於特殊兒童的學前教育情況。中央教育科學研究所孟萬金教授研究指出，我國殘疾兒童學前教育入學率比普通兒童低26.63%。殘疾兒童受學前教育的比率明顯偏低，在農村更為嚴重。學前教育發展緩慢、薄弱。聯合國“中國西部殘疾兒童隨班就讀”專家組成員葉立言說：“這些地方沒有專門的學校，殘疾兒童沒有辦法入學。即使在寥寥可數的學校裡，除缺少專門的老師，也只能是看著孩子，難以進行有效的教育。學前教育更是一片空白。所以加強農村殘疾兒童學前教育應引起人們的關注和重視。

　　1 對殘疾兒童學前階段教育，是貫徹落實教育規劃綱要的一項緊迫任務

　　2010年頒佈的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出到2020年基本普及學前教育的目標。胡錦濤明確指出，學前教育是重要的民生工程，要在貫徹落實教育規劃綱要時，把發展學前教育作為突破口。溫家寶要求，要制定切實可行的規劃和措施，大力發展學前教育，作為貫徹落實教育規劃綱要的一項緊迫任務。

　　2 對殘疾兒童學前階段教育，直接關係到提高殘疾兒童義務教育階段的教學質量

　　如何幫助弱勢群體，不斷滿足殘疾人的康復教育需求，提供平等參與社會活動的機會和科學康復教育、平等參與社會活動的機會，尤其是學齡前殘疾兒童的康復教育需求，是不容忽視而且應該做好的一件事情。是實現2015年殘疾人“人人享有康復服務”的重要內容和保障。是殘疾兒童通往享有平等人權社會的必由之路。賦予殘疾人平等參與社會生活之人權已成為現代文明社會的基本共識，2002年10月在日本扎幌市舉辦的世界殘疾人大會DPI上，包括中國政府在內的相當部分國家呼籲聯合國儘快制定《殘疾人權利公約》，以國際公約的形式保障殘疾人的人權，其中一個重要內容就是保障殘疾人的康復教育權利。為所有殘疾幼兒提供適當的和免費的學前教育，幫助殘疾人自立，減輕社會的長遠負擔昭示了每一個兒童在人格和人權上是平等的，這樣做不僅也有益於殘疾兒童的發展，也體現社會主義的人道主義，彰顯了社會人文關懷和促進教育公平。

　　3 對殘疾兒童學前階段教育，有利於減輕家庭和社會負擔

　　殘疾兒童的學前教育首先要解決的是殘疾兒童殘疾障礙的改善和補償的康復訓練問題，而康復訓練教育需要家庭和社會大量的資金投入，這無疑給家庭和社會帶來沉重負擔，所以殘疾問題不僅是家庭問題也是個社會問題，讓殘疾兒童得到適當的科學有效適合其發展的康復教育，不但可以減輕家庭和社會負擔，也是一種社會責任，是構建和諧社會的時代呼喚。只有維護和保障好殘疾兒童受教育的權利，才能從根本上使殘疾人走出貧困。它是一項利國利民、提高中華民族整體素質的長遠大計。

　　4 對殘疾兒童學前階段教育，有利於殘疾兒童的早期干預、早期康復

　　眾所周知，殘疾特殊兒童越早發現，治療效果就越好。有些殘疾孩子通過早期干預，可以對預防和減輕殘疾的程度產生明顯的影響，甚至康復發展成正常孩子一樣的水平。同樣的道理，殘疾兒童的教育也是越早越好。專家指出，從某種程度上講，殘疾兒童的學前早期教育，甚至比正常兒童的學前教育更緊迫、更重要。殘疾兒童要回歸主流、融入社會，必須進行缺陷補償和康復。而缺陷補償和康復的最佳時期是學前階段，心理學研究也表明：0-6週歲是個體生理髮展、知覺發展、動作發生發展的重要時期，是殘疾兒童康復的最佳時期，如果在這個時期能夠對其進行及早干預和實施科學的康復措施，及時、有效地施以恰當的教育，有利於身體各種功能的代償、有利於損傷器官的矯正和康復，康復效果才最佳。換句話說，對殘疾兒童進行早期教育，有利於殘疾兒童缺陷的最大程度補償、殘疾兒童潛力的最大程度發揮和其身心的最大限度發展。所以學前殘疾兒童的早期教育是一種“搶救性康復教育”。直接關係到殘疾兒童健康和成長，美國著名的學前教育方案“開端計劃Head Start Program的研究也表明，早期良好的學前教育能使接受學前教育計劃的社會處境不利兒童比未接受學前教育的兒童“在認知、語言和思維操作等各方面能力發展得更好”。說明學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，是為後繼學習和終身發展奠定堅實基礎的重要階段。殘疾兒童如果得不到科學的學前教育再加之本身的缺陷障礙勢必要影響殘疾兒童融入主流社會的社會和人格以及認知方面的發展。

　　參考文獻

　　[1] 楊希潔.我國大陸特殊兒童早期干預研究綜述[J].中國特殊教育,2003,04.

　　[2] 賀薈中,俊明.視障兒童的認知特點與教育對策[J].中國特殊教育,2003,02.

　　[3] 李術.試論殘疾人的教育公平[J].中國特殊教育,2003,04.

　　作者簡介：馮曉華1966-，女，吉林白城人，高階職稱,就職於長春特殊教育師範學校，研究方向：特殊兒童教育及教育心理學。

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