人教版高一生物核酸教案

　　核酸是由許多核苷酸聚合成的生物大分子化合物，為生命的最基本物質之一。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　【教材分析】

　　《生物課程標準》倡導探究式學習模式，注重引導學生積極參與探究，逐步培養學生收集、處理科學資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。

　　《遺傳資訊的攜帶者—核酸》的知識，學生在日常生活中很少有感性的認識，所以教學的直觀性非常的重要。但是學生對遺傳物質會產生強烈的好奇心，我們可以利用這一點，再結合圖片來進行教學設計。按照生物課程標準，本節課的學習目標為：簡述核酸的結構和功能，觀察DNA、RNA在細胞中的分佈。本節課2課時達成目標，第一課時：觀察觀察DNA、RNA在細胞中的分佈，教師在教學中注意引導學生正確使用顯微鏡的方法和關鍵的實驗步驟，引導學生分析問題並得出結論。第二課時：簡述核酸的結構和功能，重點理解核酸是一種生物大分子，它是由核苷酸連線而成的長鏈。通過小組探究合作形式開展教學，構建模型，層層推進，逐漸深化知識。

　　【教學目標】

　　1.知識與技能

　　①說出核酸的種類。

　　②簡述核酸的分子結構和功能。

　　③懂得以特定的染色劑染色，觀察並區分DNA和RNA在細胞中的分佈。

　　2.過程與方法

　　①自主學習與合作學習相結合。

　　②學會運用比較、歸納等方法。

　　3.情感、態度與價值觀

　　參與小組合作與交流，培養學生自主、探究、合作式的學習方式。

　　【教學重點】

　　1、觀察並區分DNA和RNA在細胞中的分佈。

　　2、核酸的分子結構和功能。

　　【教學難點】

　　1、觀察並區分DNA和RNA在細胞中的分佈。

　　2、理解核酸是由核苷酸連線而成的長鏈。

　　【課時安排】

　　2課時 第一課時：觀察觀察DNA、RNA在細胞中的分佈

　　第二課時：核酸的結構和功能

　　【教學過程】

　　第一課時：實驗觀察觀察DNA、RNA在細胞中的分佈 ***略***

　　第二課時：核酸的結構和功能

　　人教版高一生物核酸教學反思

　　1、教學設計反思

　　通過這次課的教學實踐，我發現自己在教學設計上存在以下不足：

　　①任務指向不明確，任務要具體細化。如，比較DNA與RNA在化學組成上的異同，任務太大，學生不知從何下手，可以改為填空題的形式來引導學生對其結構和化學組成進行比較。

　　②教學主線不清晰，順序凌亂。在進行教學設計的時候，我是想先讓學生從整體上把握DNA和RNA在結構上的不同，再細化到區域性，從而實現從整體到區域性，再從區域性到整體來理解知識點。從教學反饋的情況來看，學生掌握情況不理想，究其原因在於教學設計不科學，不符合認知規律，應從學生已有的知識入手，從核酸的基本組成元素出發，由元素組成核苷酸，由核苷酸組成核苷酸連，再形成核酸，層層推進，逐漸深化知識，在教學中不斷實踐課程標準的要求。

　　2、教學行為、方法和策略反思

　　①對學生能力培養的反思。教師在對學生傳授知識的同時，注重對學生能力的培養是十分重要的，利用本次課，可以培養學生比較、歸納和辨析的能力，同時培養學生的語言表達能力。由於對學生不太放心，很怕學生達不成任務，我在本次中講得比較多，剝奪了學生展示的機會，從某種程度上來說，是打擊了學生的積極性。在以後的教學中應強化學生活動，真正地將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。

　　②對學生知識學習的反思。生物知識多且零散，需要理解並記憶。在教學中應適當留出時間給學生進行知識點的記憶，本次課學生需要記憶2種核酸，2種五碳糖，5種鹼基，8種核苷酸的中文名稱。

　　③對學生見解的反思。學生總會有“創新的火花”閃爍，提出一些獨到的見解、思路和好的方法。如，對五種鹼基的記憶的時候，有學生提到了U就好比人的兩條輸尿管，所以U代表尿嘧啶;看到G就想到了鴿子，而鴿子屬於鳥類，所以G代表鳥嘌呤。這使學生記得深刻，不易混淆，對於這些具有創新性的獨到見解有助於開闊我們的教學視野，實現教學相長，這也可做為教學材料的養分及教學資源，使課堂教學得以補充和完善。