初二人教版歷史元朝統一多民族國家的拓展教案

　　元朝統一多民族國家的拓展這一課探究元朝開國皇帝忽必烈鞏固統治而採取的一系列措施及其影響，接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　一、課程標準

　　2-2-1列出秦代到清代王朝更替的時序，展現中華文明綿延不斷的基本脈絡。

　　2-2-3知道從清代到清代中國歷史版圖的變化，認識中國歷史發展的統一大勢。

　　2—2-4 講述中國古代不同時期各民族相互交往的故事，說明統一的多民族國家是中華各族人民共同締造的。

　　2-2-7 列舉例項，展現古代中國與世界各地的交往，知道中華文明與世界文明的相互影響的歷史。

　　二、教材簡析

　　本課內容是第四單元《延綿不絕的中華文明二：“多元一體”格局與文明高度發展》第三課第四框。教材首先簡單介紹了蒙古帝國的興起，重點探究元朝開國皇帝忽必烈鞏固統治而採取的一系列措施及其影響，最後分析元朝民族融合的原因，表現，知道元朝時民族融合達到更高，更廣的程度，理解開放與交流對人們文明程序的重要性。

　　三、教學目標

　　1、知識與能力：瞭解元朝統一的過程以及對中華文明作出的貢獻。分析元朝中外交流繁盛的表現，知道中華文明與世界文明的相互影響。培養學生的資訊收集能力、思維能力、並能進行開放性的綜合評價。

　　2.過程與方法：通過讀圖思考、自主學習等方式，掌握元朝的建立、鞏固統一措施的相關知識。通過歷史地圖的閱讀，逐步培養和提高識讀歷史地圖的能力。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　瞭解元朝對統一多民族國家形成所作出的貢獻，培養學生對通過統一多民族國家的熱愛之情。

　　四、教學重、難點

　　教學重點：元朝統一多民族國家發展的貢獻。

　　教學難點：元朝時開放與交流的原因。

　　五、教學過程

　　匯入：配樂《美麗的草原我的家》

　　師：歌曲唱的是什麼地方?草原，蒙古這裡生活著哪個民族?蒙古族

　　師：這個民族有什麼樣的特徵?

　　生：遊牧民族，逐水草而居，驍勇善戰------

　　幻燈片：蒙古族的簡介：蒙古族成分複雜，在其漫長的歷史發展過程中，融合了大漠南北的不少古代民族如匈奴、突厥、東胡等各族後裔。蒙古族的直系祖先，應是東胡系的室韋各部落。蒙古族是古老的遊牧民族，逐水草而居。蒙古族是馬背上的民族，善於騎射，驍勇善戰。

　　師：正是這樣的民族特徵，蒙古人建立了龐大的蒙古帝國。今天就讓我們走進了解這個民族是如何拓展統一多民族國家基業。板書課題

　　第一版塊：粗識蒙古帝國

　　幻燈片：提供蒙古帝國的疆域。

　　師：請仔細觀察圖片得出蒙古帝國的疆域四至?

　　幻燈片：東起太平洋，西至東歐平原，北達西伯利亞，南抵中國南海

　　師：蒙古帝國疆域空前遼闊，橫跨亞歐兩大洲。同學們通過閱讀課文，你們認為這樣的大帝國是由哪些人開創出來的?

　　生：成吉思汗和他的子孫們

　　師：讓學生介紹成吉思汗的個人事蹟。

　　幻燈片：成吉思汗結束蒙古族的混戰，統一蒙古的功績

　　師過渡成吉思汗和他的子孫們不斷開疆拓土，一直打到歐洲的多瑙河，建立了橫跨亞歐的蒙古帝國。但是蒙古帝國在1259年分裂了。

　　幻燈片：蒙古帝國在1259年分裂為大汗之國後來的元朝和四大汗國欽察汗國、窩合臺汗國、伊利汗國和察合臺汗國，四大汗國名義上服從蒙古大汗元朝皇帝宗主權，實際上各自為政。1271年，元世祖忽必烈定國號為“元”，建立元朝。區別蒙古帝國與元朝

　　師過渡元朝消滅周邊的國家，逐步完成了統一大業。

　　幻燈片：1218年蒙古滅西遼， 1227年滅西夏， 1234年滅金國， 1246年招降吐蕃，

　　1253年滅大理， 1276年元滅南宋， 1279年元消滅南宋殘餘勢力，元朝統一中國。

　　第二版塊：細探元朝改制

　　指導學生閱讀教材，回答元朝改制的主要內容。忽必烈在政治、經濟、交通、對外政策方面都採取了一系列鞏固統治的措施。要求學生自主學習，完成表格

　　政治方面：建立行省制度。元中央政府對臺灣、西藏的管轄，與現實相聯絡，說明臺灣、西藏是祖國大陸不可分割的一部分，對學生進行思想教育。多媒體展示

　　元朝的行省制度的意義：是秦以來郡縣制的一大發展，它有利於統一的多民族國家的鞏固，對後代地方的政治制度有深遠的影響，奠定了後世地方行政區劃的初步基礎

　　經濟方面：實行重農政策，禁止蒙古貴族圈佔農田做牧場;推廣棉花的種植。讓學生讀忽必烈詔書的內容，得出忽必烈重視農業生產。

　　交通方面：開鑿兩段新運河;開闢了海運航線;建立比較完善的驛站系統。教師幻燈片展示京杭大運河和兩段新運河的比較。展示元朝的驛站系統圖和結合學生對相關史料的分析，得出元朝時交通空前發展，交通發達的結論。

　　對外政策方面：堅持開放的對外政策，對外交流空前繁盛。讓學生閱讀書本P107-108，找出元代時候對外交流繁盛的表現。

　　⑴、許多中國古代科技文化成就，都在這一時期傳播到世界各地;

　　⑵、威尼斯商人馬可·波羅來華;

　　⑶、許多通過海路來華的外國客人留居中國

　　⑷、海上絲綢之路的繁榮東西方的海上通道

　　教師注重介紹馬可·波羅的事蹟和海上絲綢之路。

　　師過渡：正如恩格斯論述的那樣，“在長時間的征服中，比較野蠻的征服者，在絕大多數情況下，都不得不適應徵服後存在的比較高的經濟情況”。由於忽必烈採取漢族制度統治國家，大大促進了經濟發展，也為多民族的融合創造了巨大的空間。

　　第三版塊：大話民族融合

　　師：中國歷史的大分裂時期，政權分立，社會動盪，不同民族相互接觸，相互學習，促進了民族融合。請同學們回顧我國曆史出現的幾次民族融合?

　　幻燈片：第一次高潮：春秋戰國時期。中原華夏族與周邊的少數民族匈奴、東胡、戎、越等族通過經濟文化交流和戰爭，接觸頻繁，促進了民族融合。

　　第二次高潮：三國兩晉南北朝時期。 西晉內遷的匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等族與漢族聯絡日益密切。北魏統一黃河流域後，出現了民族大融合的趨勢。北魏孝文帝改革促進了北方的民族大融合，這次大融合高潮的頂點在南北朝時期。

　　第三次高潮：五代遼宋夏金元時期。該時期戰爭頻繁，促進了民族融合。這次大融合高潮的頂點在元朝。

　　師：為什麼元朝時民族融合程度更高，範圍更廣?

　　⑴元朝的統一和遼闊的疆域 ⑵元朝實行統一的行政建制 ⑶元朝交通空前發展

　　教師總結這些原因都極大的促進各族經濟、文化的發展與融合。

　　師：你能用例項來說明元朝時融合的表現嗎?

　　生：其一，漢人來到邊疆，進行開發。其二，邊疆各族包括蒙古族、大量遷入中原和江南，同漢族等雜居相處。其三，進入中原地區的契丹人、女真人等與漢族逐漸融合為一體;其四，定居中國的波斯人、阿拉伯人信仰伊斯蘭教，同漢、蒙、畏兀兒等族相融合，形成新的民族----回族。

　　師：元朝的民族融合當前中國處理民族關係有何啟示?

　　生：要處理好民族關係，民族關係好了國家就穩定----------

　　教師利用幻燈片總結：民族關係的好與壞影響國家的穩定與發展，中國也非常重視改善與民族的關係，制定了正確的名族政策，對待少數民族一視同仁，提倡各民族的共同富裕與發展。

　　啟示：⑴制定正確的民族政策，提倡各民族一律平等，實行民族區域自治。

　　⑵正確處理好民族關係，堅決維護祖國統一。

　　⑶積極推動西部大開發，促進各民族共同發展和繁榮。

　　教師總結：

　　元朝是我國曆史第一個由少數民族建立的政權，結束五代以來長期分裂割據的局面，成為繼秦、西晉、隋以後我國封建歷史上又一次大統一的時期。元朝時國家統一，政局穩定，大大促進了民族的融合與發展，為統一多民族國家的形成作出看貢獻。

　　板書設計：

　　一、粗識蒙古帝國

　　二、細探元朝改制：

　　⑴政治上：建立行省制度

　　⑵經濟上：重視農業生產

　　⑶交通上：空前發展

　　⑷對外政策上：開放的政策

　　三、大話民族融合

　　⑴表現、⑵原因、⑶啟示

　　初二人教版歷史元朝統一多民族國家的拓展教學反思

　　成功之處：

　　1、教學中貫穿情感教育，用事例襯托法。

　　教學中注意情感、態度、價值觀的培養，情感因素提高到一個新的層面和高度，賦予學生重要的價值取向。本節課知識點較多，，有些知識學生在生活中已有一些接觸，掌握知識對學生來說，難度不大，如果僅從教材內容正面分析，容易產生空洞說教之嫌，於是，我決定多舉例，特別是聯絡事實政治，如：汶川地震，從而啟發學生理解我國民族特點及各個少數民族對祖國的貢獻，這樣很好地對學生進行了德育教育。因此品社課教育的德育功能顯得更突出重要，培養學生的情感、態度、價值觀已成為本節課的重中之重。因此在教學中，我把它當作貫穿本節課的一條主線，取得了良好的效果。

　　2、創造性地使用教材的理念

　　本節課知識點多且涉及範圍太廣，針對性不強，因此我把情景匯入設定為歌曲《愛我中華》匯入，並啟發學生把歌詞內容和民族國情聯絡起來，既親切易調動積極性，針對教學內容也貼切。另外，結合歷史、地理知識，讓學生用學過的知識解答，既完善了教學內容，又鞏固了知識。

　　不足有：

　　1、對於難點即：共同的心理素質，在處理中總結時不透徹、不全面。在這裡能對學生進行教育：要尊重少數民族的風俗習慣，但在教學中沒有很好的利用這一內容。

　　2、由於本節課知識點多且涉及範圍太，為了突破重難點，在教學避免空洞說教，課堂上列舉了許多事例，，但由於有些事例學生不知道，為了讓學生理解知識，所以老師說的過多，導致學生積極性不高，造成聽覺疲勞，教師與學生雙邊活動沒處理好。在以後教學中注意改進。

　　以上是我的工作反思，在教學中我會不斷的改進，使教學工作取得不斷的進步。