初二人教版歷史探尋絲綢之路教案

　　這條遙遠、艱難、燦爛的絲綢之路的開闢離不開古代人民不畏艱險的探索精神，也離不開政府強大的國力支撐。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　一、匯入

　　暑假馬上就要來到，同學們有什麼旅遊計劃嗎?

　　老師這裡有一條旅遊路線推薦，ppt：圖片展示在這有十三朝古都西安，有天下第一雄關嘉峪關，有古代藝術博物館之稱的敦煌，還有可能會出現海市蜃樓的沙漠、綠草如茵的牧場，更有沙水共生的絕妙塞外風光。你能猜到老師介紹的是哪條線路嗎?

　　今天，就讓我們一起走進古老而又神祕的絲綢之路。

　　二、展開

　　一物證絲路古鎮生活

　　英國著名歷史學家湯因比曾說：“如果可以選擇出生的時代與地點，我願意出生在1世紀的中國新疆。”當時的新疆究竟有怎樣的魅力讓湯因比心神嚮往呢?老師特意找來描繪當時新疆，即西域地區人們生產生活的磚壁畫，請同學們仔細觀察這些磚壁畫，可不可以告訴我，你看到了什麼?這些內容又說明了什麼?

　　ppt：磚壁畫

　　這些磚壁畫為我們生動地再現了西域一帶的社會生活情景。而這些先進的農耕文明又是如何從中原地區傳播至此呢?

　　二史論絲路暢通保障

　　絲綢之路的開通和發展可不是一件簡單的事，當時的統治者是煞費苦心。老師想考考大家的記憶力，誰能結合本單元學習過的內容告訴我，西漢時曾對西域一帶採取過哪些舉措?

　　ppt：知識點回顧

　　老師再補充幾則史料，請嘗試從中解讀出絲綢之路得以暢通的條件還有哪些。

　　在學習歷史的過程中我們會遇到很多的史料，可是有一些不見得對你學習這一個主題有用，然後從紛繁複雜的歷史資料中提取你想要的資訊?有沒有同學來支支招?

　　方法指導：一讀二圈三聯。即先讀史料，圈出關鍵詞，最後聯絡相關主題知識點。

　　請同學運用剛才習得的方法去解讀史料中的有關資訊吧。

　　三圖說絲路開通概括

　　在這種種有利條件的推動下，當時人們歷經艱險，終於編制了這一條中西方友好往來的紐帶──絲綢之路。

　　1.請同學們看課本68頁圖，從中你可以獲得哪些資訊?你是怎麼知道的?

　　方法指導：讀圖名—圖例—註記

　　2.那老師再給大家提供兩幅圖《亞洲地形圖》、《世界行政區圖歐亞部分》，請聯絡剛才的《絲綢之路示意圖》你想提出什麼問題?

　　那大家能不能結合這三幅地圖自主解決剛才提出的問題?

　　同學們通過聯絡閱讀，思考，產生疑問，再次進行聯絡閱讀，並自主答疑解惑，相信這是對大家自主學習能力的一次很大提升。那剛剛大家提了這麼多的問題，老師也問一個：請用一個詞形容你眼中的絲綢之路。

　　四時評絲路燦爛文明

　　1.這條遙遠、艱難、燦爛的絲綢之路的開闢離不開古代人民不畏艱險的探索精神，也離不開政府強大的國力支撐。無論在任何時代，加強對外交流可以促進國際的發展，而國際的強大又進一步保障了對外交流。

　　到今天，我國仍然堅持對外開放的基本國策。2013年9月，倡議共建“絲綢之路經濟帶”，加強與中亞國家的交流聯絡，共創美好未來。

　　2.2014年6月22日，絲綢之路申遺成功。越來越多的人踏上絲綢之路感受它的燦爛輝煌。但是根據調查顯示，近八成受訪者卻有一些顧慮和擔憂。你怎麼看待這一現象呢?你認為我們又可以做些什麼保護這燦爛的中華文明?

　　三、結束

　　要復興這一條積澱了千百年中華歷史文化，凝聚了億萬中華兒女期盼的絲綢之路，我們仍在路上!

　　初二人教版歷史探尋絲綢之路教學反思

　　這一篇略讀課文，生動再現了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學生對絲綢之路有個較深刻的印象，對其中敘述的故事產生興趣從而加深對絲綢之路的瞭解。

　　教學這一課，我從“為什麼這是一條偉大的路?偉大體現在哪裡入手，讓學生先整體感知，再具體讀文，以小組合作的方式討論學習。從文章的敘述看來，課文不僅歷史和現實交錯，而且其時的歷史相對遙遠。鑑於此，我把對課文主要內容的概括放在對課文的理解後進行，結合板書讓學生進行概括，文章的主要內容就出來了。整個教學思路較清晰重點突出。而在領悟絲綢之路的重要作用時，由於學生在理解上有一定的難度，教師講解過細，沒有放開手讓學生通過朗讀自悟。這點是教學本課中的一處敗筆。另外學生在課前查詢的資料有限，所以對這節課內容的理解有難度。今後，在教學中要注重課前預習。

　　《絲綢之路》教學反思

　　一成功：

　　教學本課時我依據課後的問題“課文重要寫張騫和絲綢之路的故事，為什麼還寫愷撒大帝看戲?”和金鑰匙：“很多課文的題目很精彩，不但簡潔、鮮明，而且能啟發讀者聯想到很多事情。”這兩點入手，讓學生感悟寫作中的一些技巧。寫愷撒大帝目的是對後面的故事起鋪墊、陪襯的作用，我們回憶一下所學課文還有哪些有相似的特色，接著讓學生也開啟自己的作品集和作文字，找一找有沒有用到這樣的方法?針對某一篇作文你是否可以修正一下?針對題目的確定同樣採用這樣的方法，同窗們興趣盎然，部分學生的作文題目修正明顯有新意，但文中曲幽通徑的境界一時還無法達到，但我想至少給他們一個暗示，作文原來可以這樣處置，信任以後的學習中也會關注作者的寫作手段。

　　二遺憾：

　　1、畢竟這是一條古代絲綢之路，而這條絲綢之路老師和學生都沒有見過，究竟當時的絲綢之路是怎樣繁華，這條路的樣子是如何，現在都無能講究。雖然，我們能從文章的字裡行間裡感受，但是，在師生的頭腦中這條絲綢之路是模糊的，根本沒有印象的，即使我們蒐集了大量的相關材料，也不能在自己的頭腦中湧現其清晰的樣貌，所以，學生只能通過多種情勢的朗讀來加深理解，但這種理解是表面的，根本不深入的。

　　2、雖然我在不斷嘗試創設一定的情景輔助學生理解課文內容，激發學生了解西部的興趣，但由於這條絲綢之路發生的年代距離學生生活的年代實在是太遠了，學生理解起來感覺太陌生，所以對了解絲綢之路興趣不是太大。

　　3、由於這是一篇閱讀課文，我只是引導學生讀懂閱讀提醒，讓學生自讀自悟為主，理解課文內容，然後通過交換、討論、朗讀來加深對課文的理解，對學生語言文字的訓練還是不夠，在以後的教學中我都要增強這方面的訓練。