初二地理黃河的治理教學設計

General 更新 2024年11月25日

  根據黃河上、中、下游的不同特點,因地制宜,綜合治理,徹底治理。下面小編為你整理了,希望對你有幫助。

  初二黃河的治理教學設計

教學流程

活動設計

設計意圖

播放鋼琴協奏曲──黃河

創設情境。

一名同學朗誦李白的《將進酒》。

 

李白的名句,大家都耳熟能詳,殊不知,李白卻犯了兩個常識性的錯誤,首先,黃河之水並不是天上來,奔流到海也不是不復回。(簡要介紹水迴圈,為高中地理學習打下伏筆)要想知道黃河之水哪裡來,又流到哪裡去?(匯入新課)

幽默的語句,使學生馬上進入課堂情景,欲擒故縱,調動學生的求知慾。

 

 

 

在本節課的學習中,我沒有完全按照教材的框架進行教學,而是對教材進行了重組,給自己和學生留下了更大的空間來探究問題,所以,在教學上我設計了兩大板塊。

 

 

一、黃河概況我知道。

 

給出黃河水系圖,由學生分小組自主探究黃河概況。在學生彙報時教師適時地配以課件展示。

 

 二、你言我語黃河頌。

 

1.提問:黃河對我們有什麼貢獻?我在學生回答時課件展示寧夏平原、河套平原、黃河源頭、壺口瀑布、華北平原、龍羊峽、秦始皇兵馬俑和鄭州黃河風景區等景觀圖。

 

2.角色轉換:假如你是一個水電站建設專家,你應該把水電站建在黃河的哪些河段,才能充分發揮黃河的水能資源。各小組討論,派代表上臺交流,得出問題的答案後,教師再出示黃河流域水系圖,讓學生從地圖上找出黃河的主要水電站,印證學生的結論。最後課件展示有關黃河水電站建設的圖片。

 

3.播放一段歌頌黃河的詩歌。

 

然後轉折:黃河像一位慈祥的母親,哺育著兩岸的人們,我們親切地稱她為母親河,然而近些年來卻有人稱她為害河,這又是為什麼呢?引入下一板塊的學習。

 

活動一提高學生的讀圖能力,建立空間觀念,使學生對黃河有一個整體上的認識。

 

活動二採用發現教學方法,培養學生創造性思維能力。

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

 

 

 

 

陶冶情操。與語文學科相聯絡。

 

 

一、角色轉換

 

學生以黃河治理專家的身份分析黃河各河段的危機、原因(強調有自然和人為因素)並提出治理方案。

 

學生分析教師適時地播放視訊黃河成災”“黃河泥沙來源” 黃土高原水土流失嚴重、凌汛等災害的圖片及影片。地上河視訊、課件動畫演示黃河地上河的形成過程,使學生了解地上河的成因和危害。

 

二、快板表演,畫地上河。

 

三、知識拓展

 

播放視訊專家論斷流讓學生分析並提出治理方案。

 

播放影片黃河小浪底工程,介紹新中國成立以來,治理黃河所取得的偉大成就。

 

四、小小創意家

 

針對黃河憂患重重,我們各小組設計一則公益廣告,來呼籲保護母親河——黃河,自由選擇形式來彙報。 

 活動一採用角色扮演的方法,調動學生參與活動的積極性。同時提高學生獲取資訊、發現問題、分析問題、解決問題的能力。

 

以動畫吸引學生的注意力,形象生動,突破難點。

 

使學生理解協調人地關係的重要性,並激發學生的愛國情操。

 

活動二可以活躍課堂氣氛,培養學生的繪畫能力。

 

活動三擴大學生知識視野,豐富課本知識,強化思想教育。

 

活動四培養學生的發散思維能力、想象力和表演能力。

複習

反饋

此環節我設計了五道選擇題,為了讓學生體會到學會的樂趣,我在學生答對時獎勵學生一個笑臉娃娃的圖片,在學生答錯時出現一個遺憾的表情。

 

課堂

總結

長話

短說

要求學生長話短說,用幾句話或一段話,對本節課的內容加以概括,讓學生七嘴八舌地談這節課的收穫。

培養學生歸納概括能力。

課堂

延伸

1.調查本地河流問題,並提出可行的治理方案

2.蒐集有關黃河的資料,製作一份手抄報。

培養學生想象能力,激發學生創新思維。

  初二地理黃河的治理教學反思

  首先,成功點主要表現在:

  1、整個學習過程中,學生都是通過自學和小組合作兩種方式來突破知識點的,實現了變學生被動學習為主動學習,體現了新的課程理念。

  2、隨著知識點的變化,採用了不同的教學方法,適應學生的年齡和心理特點,抓住了他們的興奮點,獲得了較好課堂教學效果。

  3、通過自學和小組討論及表達探究成果等活動,培養了學生讀圖、分析、解決、表達地理事物的能力。

  4、以遊戲輕鬆開始學習,用音樂將課程在高潮中結束,課堂前鬆後緊,節奏適宜,學生的學習興趣餘興未了,從而使學生樂於學習。

  5、歌曲《黃河頌》作為情感教育的手段,恰到好處,既符合學生的心理特點,又很好的激發了學生的思想感情。

  當然,也有不足之處:

  1、評價機制不夠健全。課堂中,教師的評價較多,但缺少了學生與學生之間的評價。在現在的新課程理念下,這一點是不可忽視的。

  2、課堂小結的處理不合適。即不應由教師完成,而應由學生來完成。這樣才能更大程度的將學習權還給學生。

  3、教師在處理課堂時間上不夠隨機應變。在發表見解時,許多學生積極性很高,感染了教師的情緒,結果導致了時間的把握不夠準確,這也是值得注意的事情。

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