燭之武退秦師語文教案及教學反思

　　燭之武退秦師語文教案是高中語文教師正常開展這一課教學的重要保障，下面小編為大家帶來，希望大家喜歡。

　　《燭之武退秦師》語文教案

　　教學要求：

　　1.掌握若、說、辭、鄙、微、之六個文言詞的用法。

　　2.在理解字詞句的基礎上讀懂課文，並體會其寫作特點及燭之武說秦的語言藝術。

　　3.熟讀並背誦全文。

　　教學重點：課文第三段即說秦部分。

　　教學難點：體會人物對話的語氣及特點。

　　教學課型：講讀課

　　教學時數：三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　初讀課文和講讀第一、二段。

　　教學步驟：

　　一、引入課題和釋題***5分鐘***

　　1.標題重點釋“退”和“師”兩個詞，然後理解標題的含義。

　　2.簡介《左傳》。這可讓學生自己完成，師只作扼要的補充。

　　二、展示並簡釋教學要求。***5分鐘***

　　三、初讀全文，處理生字讀音，試析文章的結構和層次。***4分鐘***

　　原則上計劃由教師完成，也可視具體情況抽學生來完成。

　　四、講讀第一段***10分鐘***

　　1.抽生朗讀本段，注意生字詞讀音。

　　2.講析本段

　　譯釋由學生完成，師只作扼要補糾和簡要分析。分析內容包括伏筆手法和語句深意，全段作用。

　　3.讓學生齊讀全段。

　　4.處理練習一之中的第1小題，要求學生試譯回答，然後指導學生背誦本段。

　　五、講讀第二段***15分鐘***

　　1.抽生朗讀本段，注意生字詞讀音。

　　2.講析本段

　　① 重點講析三個文言詞“若”、“之”、“辭”的用法和人物對話。

　　② 字詞句的理解仍然注意發揮學生的能動性，讓他們完成為主，師糾補為輔。對要求掌握的三個文言詞的用法要板書列於黑板上，對話部分要讓學生試作語氣練習。

　　③ 小結的內容包括情節的曲折性、寫法的詳略和表達的特點。

　　3.生齊讀本段，然後處理相關練習。

　　4.指導學生背誦本段。

　　六、指導並檢查學生背誦這兩段。***3分鐘***

　　七、指導學生預習後面的兩段。***3分鐘***

　　方法是讀熟和背誦***包括生字詞讀音的認定***

　　***下課***

　　第二課時

　　講讀課文第三、四段。

　　教學步驟：

　　一、複習匯入***5分鐘***

　　1.檢查前兩段的背誦情況及對內容的理解。2.檢查三個文言詞的用法。3.檢查三、四段的通讀情況。

　　二、講讀第三段***25分鐘***

　　1.講讀重點包括“說”、“鄙”、“之”三個文言詞的用法和關鍵語句的語氣及特點。難點是說辭的語言藝術性。

　　2.語句的疏通仍以學生為主，教師為輔，重點部分的教學方法同前課時。說辭的藝術性藉助於層次的劃分去理解。講析完畢注意讓學生齊讀全段。

　　3.處理課後相關練習，方法同前。

　　4.佈置學生試背本段。

　　三、講讀第四段***10分鐘***

　　1.抽生讀文。

　　2.講析方法

　　基本方法同前，注意強調“微”和“之”的用法。分析重在晉文公話語的結構特點。切莫忘末尾要齊讀本段。

　　3.背誦本段。

　　4.處理課後練習一***4***

　　四、小結全文***5分鐘***

　　1.寫作特點

　　① 結構線索：單線，時間為序。

　　② 寫法：詳略分明，詳寫說辭，略寫情節。

　　③ 表達：語言***對話***描寫為主。

　　2.文言文的學習方法的指導

　　① 熟讀成誦。② 直譯為主，意譯為輔。

　　***下課***

　　附：板書設計

　　說退 軍隊

　　↑　　↑

　　13 燭之武退秦師 《左傳》→註釋

　　要求：

　　1.若、說、辭、鄙、微、之

　　2.字詞句，寫作特點、語言藝術。

　　3.熟讀、背誦。

　　第一課時：若、辭、之 第二課時：鄙、微

　　若 鄙

　　1.***彷彿若有光***似乎、好像 1.***蜀鄙之僧哉***邊遠的地方

　　2.***若使……***假如 2.***越國以鄙遠***邊境

　　3.***若毒之乎***你 3.***肉食者鄙***淺陋

　　辭 微

　　1.***辭曰***推辭 1.***則名微而眾寡***微小

　　2.***辭去***告別 2.***微聞有作作索索***暗暗地

　　3.***不辭勞苦***推託 3.***但微頷之***稍微、略微

　　4.***微夫人之力不及此***如果沒有，如果不是

　　之

　　1.***輟耕之壟上***到、往***謂動***

　　2.***子犯請擊之***他們***秦軍******動後作代*** ★釋詞譯詞要訣： ★譯法要訣：

　　3.***是寡人之過也***的***名前作助*** 實詞看上下文 直譯為主，

　　4.***臣之壯也***不譯***主謂之間*** 虛詞看語法 意譯為輔。

　　第三課時

　　朗讀、背誦訓練和完成課後練習。

　　教學步驟：

　　一、指導學生有感情地朗讀全文***10分鐘***

　　1.朗讀要求：對話的朗讀要表現人物的情緒和思想、態度。敘述朗讀要體現伏筆和照應這樣的寫作手法運用上的作用。

　　2.朗讀要逐段進行，要結合課文的練習進行。

　　二、背誦指導***15分鐘***

　　1.在朗讀熟讀的基礎上進行，還要注意結合對課文內容的理解。

　　2.注意背誦要講究方法，長段要分層，特別是要注意容易混淆出錯的地方的區別方法，訓練要突出重點，力爭在課內完成。

　　三、完成課後練習***15分鐘***

　　1.審題、做題方法的指導。2.注意為答案找理由。

　　四、師生一起交流總結本課文學習的方法、心得。***5分鐘***

　　師最後作歸納：1.知識要點的學習。2.學習方法的運用。

　　《燭之武退秦師》教學反思

　　在當前的中學語文課堂教學中，文言文教學如燙手的山芋，摸涅不得。因為在文言文中承載著比較多的內容，有語言文字，也有人文的，要想在一堂課內很好的完成這些任務比較困難，而且有兩個問題必須引起重視：一是教師習慣於越“文”講“言”，強調各種古漢語語法規律，以為總結種種規律便能多快好省的學好文言文，忽視了對教學內容的審美觀照;二是學生誦讀感悟文字的時間被教師疏解文言字詞句所擠佔了。由於課堂教學“文”與“言”不能兼顧，以致教學效果嚴重削弱，這對培養學生的語文素養極為不利。

　　鑑於上述情況，如何實施文言文教學呢?我認為文言文教學既要教“言”，也要教“文”，言文兼顧。首先要注重文言文語言教學，著力於必要的文字梳解、語言品味，走出了“重文輕言”的誤區;其次要促進學生積澱民族優秀文化，要探究語言文字中的文化資訊，挖掘教材文字中的文化因素並實現教學實施中的文化傳遞，走出“有言無文”的誤區;最後要重視反覆誦讀，模仿練讀，想象品讀，實現 “文”“言”融合”。我認為張必錕先生提出的“一個轉變”和“一個轉移”是行之有效的方法。“一個轉變”是課堂教學要從教師講解為主轉變為以學生練習誦讀為主;“一個轉移”是把立足點從講翻譯、談語法轉移到指導學生誦讀上來。通過誦讀以“文”引言，以言帶文，實現“文”“言”兩個要素的交融合一。

　　當課堂進入品味燭之武最精彩的勸辭環節時，教室裡的空氣凝滯了。在試講的幾節課中都在這時出現問題。這是為什麼呢?我曾經有過很多改變的策略：小組合作交流、標註關鍵詞，教師引導示範批註但這些做法基本是徒勞。在朗讀中品味勸辭的魅力，因聲求氣是這一課要教的重點。品味不是本課的教學內容”是呀，我居然沒有明白編者把這篇文章放在此處的意圖，連教的內容都有問題，還談什麼課堂效率呢?“因聲求氣”“以讀帶言”，朗讀才是實現文言交融的最佳途徑，如此精彩的勸辭脫離了朗讀，理性的品析顯得多麼的枯燥乏味呀!

　　師傅以她豐富的教學經驗指出文言文的處理要做到“文與言的相融相生，文與言的並舉”可以用“以文率言”“以言悟文”“因氣求聲”“以讀帶文”四種有效的方式。