差生比較好學習方法

　　孩子上了初三，但是學習成績還是很差，這想必是急壞了不少父母，那麼後進生可以使用哪些方法提高學習成績呢?下面是小編整理的，希望對您有幫助。

　　一、對整體的知識點進行梳理

　　作為初三學生，學習的重點始終是在中考上，而中考的知識點，則大多還是聚集在書上的。因此，對於一些差生而言，可以在平時的時候先對書上的一些基礎知識進行仔細地梳理，對一些公式、定理都有總結和概括。先夯實了自己的學習基礎，再在這個基礎上進行提升，成績才能夠得到有效的保證。

　　二、配以比較經典的試題

　　初三學生學習時間不多，差生的基礎又非常的薄弱，因此在選擇學習方法的時候，和一些優等生的學習方法絕對不能夠相同，優等生的基礎比較紮實，他們的的學習可能是把重點放在一些難題的鑽研上，而差生的基礎薄弱，在題目的配備上更好還是應該在一些比較基礎的，但是又比較經典的試題上，甚至還可以拿出以往的一些中考試卷，讓孩子以考代練，只要孩子能夠將以前五年的考試題目都搞懂了，相信中考的成績就不會太差。

　　三、將知識點與題目相結合

　　很多初三學生的成績得不到保證，家長急在心裡，很容易走上一個極端，就是直接給孩子一大堆的題目，希望通過做題來讓孩子學到很多的知識。但是要知道，如果孩子疲於做題，那麼就很少有時間來對各個題目進行分析，更後對這類題目，本來會做的還是會做，本來不會做的還是不會做。對孩子的學習並沒有什麼實質性的幫助。

　　所以說，家長提供題目，本身並沒有錯，但是要懂得適可而止。比如說給孩子提供適量的題目，再給他們足夠的時間，讓他們能夠對自己的錯題進行歸納和整理，從中吸取經驗和教訓，這樣的效果是非常明顯的。

　　提高差生的學習方法

　　一、培養後進生的學習興趣,促進後進生“想學”。許多後進生的問題不在智力方面，而在於未得到關心和幫助。因此，我無論在日常生活中還是在教學活動中，對後進生都要格外關心愛護，多瞭解他們的思想狀況和學習困難，不失時機地激勵他們產生“想學”的強烈願望。比如，多找後進生談心、編座位照顧後進生、上課要多提問後進生、耐心回答後進生的提問、當面批改差生的作業，作業有進步時在後面畫個笑臉、採取“一幫一”的活動、多發現後進生的“閃光點”、多鼓勵少批評等等措施，也得到了比較理想的效果。後進生即使有微小的進步，也應當給予肯定，並及時通報家長，讓後進生創造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂，讓他們在班集體裡和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩定學習的興趣。

　　二、在適當放慢進度，降低起點，讓後進生接受新課程。1、在進行字詞教學時，我注意適當降低知識起點，讓後進生也能跨進新知識的門檻，讓後進生感到自己能學，學起來不會吃力。 2、在進行課堂教學時，我做到上課速度適當放慢，讓後進生感到能跟上教學進度，後進生是班集體的組成部分，教學效果應當追求全班的整體效果，主要要顧及後進生的反應，因此我在進行教學時，不勉強趕速度，而是做到照顧學生的全體，不能忽略後進生。例如，在講重點內容時，我切實做到放慢速度，並儘可能重複一二次;在要後進生回答問題前，讓他們有充分思考的時間，誘導他們積極思維，讓他們真正地掌握有關知識。 3、分散難點，化難為易。我在進行教學時，儘可能使後進生感到易學，同時，我做到想方設法把難的東西變得容易一些，把複雜的知識變得簡單一些使他們容易接受。把後進生看來是難的知識變為他們容易理解、容易消化的知識，學習興趣也就會進一步鞏固和提高。

　　三、引導後進生改善學習方法提升學習效果。1、告訴後進生如何預習，為聽課做好心理上的準備。2、告訴後進生知識的重點、難點及正確的思路聽課是學好功課的關鍵。3、我注重後進生對聽課的反饋。4、作業和動手實踐是對知識的運用和進一步掌握，我啟發後進生能達到舉一反三、做到熟能生巧的目的。5、考試是檢查後進生學習效果，我經常會在考試之前給每位後進生定下考試目標。看看每位後進生是否達到我規定的考試成績。在進步多少分的分數段設立一個進步獎。除了以上的幾個基本環節之外，還要進一步地教會後進生掌握“精力該集中在何處，動手實踐如何加強”的定時定量的具體要求。並收到了一定的效果。

　　四、及時檢查反饋、輔導和矯正，進一步使後進生提高學習成績 1、對學生進行分類輔導。對學生普遍存在的問題，我能做到拿出適當的課時或利用課外時間，為學生進行集體輔導和矯正;而對少數學生存在問題，則進行分門別類指導，並加強個別的輔導等。 2、藉助學生家庭的力量及時地給學生提供輔導和矯正。有的學生父母、兄妹有文化，我能及時關心這些學生的學習情況，並給予必要的幫助，這對後進生來說也是有效的。同時，我注意做到，這種幫助和輔導在開始之初也不是全面鋪開，而是有重點的進行個別試驗，在此基礎上，再在全班後進生進行推廣。從後進生的心理上和學習上遇到的困難著手，從學生自身的主觀因素上來落實對學困生進行循循善誘的啟發和引導，進而促進其學習成績不斷提高,最終達到促進學習困難學生全面發展的目的。