看圖說話教學隨筆

　　看圖說話是低年級學生作文的重點。那如何教學呢?下面是小編精心為你整理，一起來看看。

　　篇1

　　這學期我校語文科組專題開展了“作文研討課”活動。我向全校語文老師展示了一節低年級看圖寫話課，如何激趣教學生從單幅圖到多幅圖的觀察方法。課後通過領導與全體語文老師的評課，我受益良多。現結合平時的教學經驗在這裡我對低年級看圖寫話做出點滴的思考：

　　一、讓學生易於動筆，樂於表達，必須要讓學生有濃厚的興趣。

　　***一***、我們生活中圖片有許多，電視視訊就是其中之一。現在的孩子多數迷戀電視，根椐學生的年齡特點，引入一些健康、有趣的電視視訊。在看圖寫話前,可以播放了一段幽默視訊，讓學生觀看，然後有意識口述一段學生看圖片的情境。“剛才老師仔細地看全班同學的神態表情，發現同學們都笑得很開心。有的同學用手捂著嘴笑，有的同學咧開嘴哈哈大笑，有時同學笑得一雙眼睛都眯成了一條縫，還有的同學笑得東倒西歪……這個導演真是一個天才幽默大師。”用這種方法可以充分調動學生觀察圖片的注意力，培養寫話的興趣。

　　***二***、街頭廣告牌也是非常有趣的圖片，用這種方式引導學生看圖寫話，可以教會學生要有關注生活的意識，讓學生懂得“生活就是寫作”。如學生最喜歡吃的麥當勞，店門前的標誌牌“M”學生一看就明白這是一個快樂的地方，這裡的食物不但好吃，而且這裡有許多好玩的東西。再如商場裡各個物品區域都有不同的圖片標記，如出示一張水果圖片讓學生觀察，然後結合日常生活經驗，給出開頭一句話讓學生寫出一小段話。“商場裡的水果真多。有……有……有……還有……”像類似的寫話可以做很多的練習。

　　***三***、生活照片也是很好的寫話圖片，用這種方法引起學生寫話的興趣，學生很樂於表達。如星期日，我跟爸爸媽媽去了一趟動物園，我心裡很高興，照了許多相片回來。特別照片中動物園裡頑皮的猴子、美麗的孔雀、可愛的熊貓、有趣的大象……都可以先讓學生拿出相片來，然後配上幾句話，優秀的孩子把它寫成一小段話。

　　引導學生有興趣看圖寫話的方式也有許多，每個孩子的想象力極其豐富，編故事是他們最愛的活動。找一組圖畫，示出開頭和結尾兩幅圖部分，讓學生想象中間的兩幅畫，把它畫出來講給同伴聽並寫下來。讓學生根據生活經驗，自己動手畫一畫，也可以提高學生的寫話興趣。總之激起學生看圖寫話的興趣有許多，只要我們願做生活中的有心人。

　　二、教會學生觀察圖片時必須讓學生掌握觀察方法。

　　如這節課上讓我先讓學生回憶觀察單幅圖片的教學方法，讓學生明白觀察圖片應如何才能做到仔細有效，循序漸進，由簡單到複雜。我有意識出示了一幅沒有顏色、內容簡單的線條圖，然後引導學生完整說出圖意表達的事物。在低年級中引導學生觀察圖片一定要牢牢抓緊一個句子的主要成分，即“誰在哪裡，做什麼，做得怎樣?”或“什麼事物，在哪裡，怎麼樣?”學生能表達清楚以後，我還緊扣主題讓學生明白，單純抓住圖片主要事物觀察還不夠，最重要進行有效地發揮想象力或聯想力。這樣學生明白觀察圖片要抓重點並要學會想像。在學生清楚地意識這點以後，我出示了一幅較複雜的圖片讓學生觀察，教學生觀察複雜的圖片一定要有順序，根據畫面選擇觀察順序是重點。觀察方法有許多：從遠到近、從上到下、從左到右、從中心到兩邊、從裡到外等。學生頭腦裡形成了觀察單幅圖片的方式。接著我又教了觀察多幅圖片的方法：“先看重點，再看整體。”或“先看整體，再看重點”。然後出示一組圖讓學生觀察，部分學生有些茫然，仍難於抓住主要內容表達出來，這時我適時引導學生採用最原始的觀察方法：一幅一幅圖觀察，一幅一幅圖表達出來。

　　篇2

　    內容是看圖說話、看圖寫話。其中看圖說話是重點，小學生能憑藉插圖說出語句通順連貫的話，也就是通常所說的口語作文，它是文字作文的基礎。我在看圖作文教學過程中，結合學科特點在培養低年級兒童的作文素養方面作了一些探索和嘗試。

　　低年級段的學生由於年齡小，詞彙貧乏，講話往往語言不連貫。這給看圖說話帶來了困難。這就要求教師在輔導時要為學生創造情境，調動學生高漲的情緒，引導學生積極動腦，激情促說。同時要注意語序，語句明瞭，而後再通順連貫。

　　我在教授《大象救小白兔》看圖說話時，學生髮言雖然積極，但是把圖上的畫面講得很零碎。這時我做啟發式的提問，讓學生看清圖畫，然後盡情發揮。“圖上有誰，在幹什麼?”有的說“小白兔坐在大象身上”，有的說“老虎再看”，還有的說“老虎想過河”等。又問：“他們分別在什麼地方，他們之間可能會發生什麼事?”這時小同學們開始人人動腦，思維活躍，發言熱烈。為了使每位同學都得到鍛鍊，我要求先是同桌互說，再是以小組發言，然後由小組推選代表在班上發言。班上的同學都當評委，評選出講得最棒的，如此讓學生在輕鬆愉快的情境中完成口語作文。

　　作文教學就是讓學生把說與寫有機結合起來。教師要根據小學生作文過程中的心理特點，培養學生由口語作文***看圖說話***向文字作文***看圖寫話***過渡，這是作文教學的目的。

　　領會圖的整體思想後，用什麼樣的語言來表達圖意，怎樣安排寫話的先後順序，我都要給學生一一指導，真正讓學生心領神會。語言不要求千篇一律，學生思維不要限制，只求語句通順，符合圖意。最後指導學生把自己的話有條理地寫下來。我經常找一些適合學生看圖寫話的圖畫讓學生練習寫話。這樣堅持下去，學生看圖寫話的能力就提高較快了。

　　低年級學生的寫作能力，主要是在於教師指導有方，讓學生多讀多寫，教會他們觀察事物，在寫、觀察中積累素材。從最簡單的開始，逐漸引向複雜，那麼水平就會得到提高和發展。

　　篇3

　　星期一第二節是語文課，我想用40分鐘的時間讓學生完成語文練習冊上的看圖寫話，把它抄寫在看圖寫話本上，我自認為這很容易。圖片的內容是兩個孩子在植樹，一行小鳥飛上天空。我本想讓學生直接就寫的，但一看個別學生的開頭，實在是費勁哪!有的寫“有一天，春天……”或是“有一次春天……”，真是語無倫次，這使我感到平時的語言訓練是多麼的重要，口語課不能丟哇!

　　於是我讓學生同桌說說圖意交流，個別學生展示說，我再加以評價。學生有的說“春天到了，陽光明媚，鮮花盛開……”、“春天來了，小草偷偷冒出頭來……”這次說的真是出乎我的意料，雖然這節課很費時間，但我覺得學生是有收穫的。