2016六年級數學小升初知識點
在小升初的數學複習過程中,你掌握了哪些知識點?下面是小編為大家收集整理的,相信這些文字對你會有所幫助的。
***一***
分解質因數在數的整除性這部分知識中,既是整除、約數、質數等基礎知識的綜合運用,也是後面學習最大公約數和最小公倍數的前提和準備,所以,在數的整除中,它具有承上啟下的作用。
把一個合數分解質因數,就是把這個合數用質因數相乘的形式表示出來。或者說,把一個合數寫成幾個質數的連乘積。譬如36是合數,把36分解成因數相乘,會有以下幾種情況:
***1***36=1×36 ***2***36=2×18
***3***36=4×9 ***4***36=3×12
***5***36=6×6
在上面五種分解中,只有***2***式的2和***4***式的3是質數,其他都不是。要分解質因數就要把不是質數的數***1不是質數,也不是合數,排除在外***,再分解成質數連乘的形式。如***3***式中的4和9都是合數,4可以分解為:2×2; 9可以分解為: 3 × 3。這樣,把 36分解質因數,36=2×2×3×3。事實上,除***l***式外,***2******4******5***式繼續分解,其最後結果也是同樣的。
把一個合數分解質因數,具體過程可採用短除法。
例如:把420分解質因數。***從最小的質因數開始***
420有2、2、5、3、7五個質因數,420分解質因數的結果是:420=2×2×5×3×7。
在進行分解質因數時,最後的書寫格式要特別注意,一定要把所要分解的合數寫在等號的左邊,如:24=2×2×2×3,105=3×5×7等,而不能寫在等號的右邊,如:2× 2×2×3= 24,這樣就與乘法算式相混淆,而不是分解質因數了。
***二***
一、圓柱的特徵:
1、圓柱的兩個圓面叫做底面,周圍的面叫做側面,底面是平面,側面是曲面,。
2、圓柱的高:圓柱兩個底面之間的距離叫做高。圓柱的高有無數條。
3、圓柱的側面展開圖:圓柱的側面沿高展開後是長方形,長方形的長等於圓柱底面的周長,長方形的寬等於圓柱的高,當底面周長和高相等時,側面沿高展開後是一個正方形。
4、圓柱的側面積 = 底面周長×高 即S側=Ch 或 2πr×h
5、圓柱的表面積 = 圓柱的側面積 +底面積×2 即S表=S側+S底×2或2πr×h + 2×πr2
6、圓柱的體積=圓柱的底面積×高, 即V=sh或 πr2×h
7、將一張長方形圍成圓柱有兩種方法,將一張長方形進行旋轉一般也有兩種。
***進一法:實際中,使用的材料都要比計算的結果多一些 ,因此,要保留數的時候,省略的位上的是4或者比4小,都要向前一位進1。這種取近似值的方法叫做進一法。***
二、圓錐的特徵:
1、圓錐只有一個底面,底面是個圓。圓錐的側面是個曲面。
2、從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高。圓錐只有一條高。***測量圓錐的高:先把圓錐的底面放平,用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面,豎直地量出平板和底面之間的距離。***
3、把圓錐的側面展開得到一個扇形。4、圓錐的體積等於與它等底等高的圓柱體積的三分之一,即V錐= Sh 或V錐= πr2×h
5、常見的圓柱圓錐解決問題:①、壓路機壓過路面面積***求側面積***;②、壓路機壓過路面長度***求底面周長***;③、水桶鐵皮***求側面積和一個底面積***;④、廚師帽***求側面積和一個底面積***;通風管***求側面積***。
6、圓柱和圓錐的特徵
圓柱 圓錐
底面 兩個底面完全相同,都是圓形。 一個底面,是圓形。
側面 曲面,沿高剪開,展開後是長方形。 曲面,沿頂點到底面圓周上的一條線段剪開,展開後是扇形。
高 兩個底面之間的距離,有無數條。 頂點到底面圓心的距離,只有一條。
***三***
分數乘法
***一***、分數乘法的計演算法則:
1、分數與整數相乘:分子與整數相乘的積做分子,分母不變。***整數和分母約分***
2、分數與分數相乘:用分子相乘的積做分子,分母相乘的積做分母。
3、為了計算簡便,能約分的要先約分,再計算。
注意:當帶分數進行乘法計算時,要先把帶分數化成假分數再進行計算。
***二***、規律:***乘法中比較大小時***
一個數***0除外***乘大於1的數,積大於這個數。
一個數***0除外***乘小於1的數***0除外***,積小於這個數。
一個數***0除外***乘1,積等於這個數。
***三***、分數混合運算的運算順序和整數的運算順序相同。
***四***、整數乘法的交換律、結合律和分配律,對於分數乘法也同樣適用。
乘法交換律: a × b = b × a
乘法結合律: *** a × b ***×c = a × *** b × c ***
乘法分配律: *** a + b ***×c = a c + b c a c + b c = *** a + b ***×c
平行四邊形和梯形教學反思