毛毛蟲的故事教學反思

　　《毛毛蟲的故事》是語文版三年級上冊的一篇課文，這是一篇富於想象、寓意深遠的童話故事，今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　既然是語文課，就要上出語文的特色，在這一課中，無論是重點句的品讀，還是引導學生讀懂課文，都是在紮紮實實地對學生進行語言文字訓練，凸顯簡簡單單教語文，紮紮實實求發展的語文教學理念。在教學時，我圍繞重點詞“羨慕”、“傷心”、“自信”、“奮鬥”、“高興”和重點句毛毛蟲的所想所做引導學生感悟品味。在課堂上，引導學生邊讀邊想象，體驗情感。使抽象的文字被啟用，並通過朗讀表現出來。所有這些，並不是老師的強行拉扯，而是紮根於語言文字的教學，在對語言文字的品味中，領悟語言的含義和背後的深意，實現語文教學的主旨。

　　今天的這堂課，離真正優秀的課堂教學還相差很遠，對於我來說，需要反思，需要提煉，更需要智慧。如何憑藉簡明的教學目標，簡單的教學方法，來實現省時高效的教學理想，這將是我不懈的追求。

　　篇2

　　《毛毛蟲的故事》是語文版三年級上冊的一篇課文，這是一篇富於想象、寓意深遠的童話故事，故事內容非常簡單，又醜又笨的毛毛蟲變成了一隻五彩繽紛的花蝴蝶。作者想通過這個故事告訴孩子們要看到自己的長處，努力去做，不斷鼓勵自己，就一定會取得成功。但作者並沒有直述道理，而是通過毛毛蟲的心理變化展示出自信是如何產生的，有了自信會具有什麼樣的力量。在備這堂課時我把重點放在體會重點詞句在表情達意方面的作用上。在理解詞句的過程中，能體會文章表達的思想感情，並有自己獨特的體會和感受。在教學中，我緊緊抓住 “毛毛蟲內心情感的變化” 這條線索，通過對重點詞句的感悟品味讀懂課文，體會寓意。

　　語文教育專家指出，語文課，就該上成讀書課，讀是語文的生命，“簡簡單單教語文”的理念永遠不會過時，因此，在課堂上，我儘可能地將有限的時間用於讀的訓練，讓孩子們在課堂上真實地讀，充分地讀，用話語點撥，用評價激勵，讓孩子們在讀中想象，讀中感知，讀中理解，讀中受到情感的薰陶。進而能通過說、講表達內心的感受和對生活的感悟。充分凸顯學生是學習的主人，體現學生學習的主體地位。

　　篇3

　　整個活動下來，前面部分安靜的聽故事學說短句還是比較順利的。只是到了遊戲環節，孩子們又開始了興奮，使得場面混亂，只得匆匆收場，沒有達到預設的目標。反思後認為問題出在遊戲前，教師交代不清楚。所以當我說請毛毛蟲們一起爬出去玩時，有幾個孩子爬的快的孩子看見佈置好的蘋果樹、香蕉、小樹的時候，就已經衝在那裡東碰碰、西摸摸，我說的故事情節他們也無法聽清楚，完全不能跟著故事的情節進行表演了;於是我只好更大聲的說，等到我說肚子餓了去找食物的時候，還沒等我提要求就都開始摘了，而且蘋果、香蕉、樹葉隨便摘，造成一片混亂，孩子們始終處於興奮的狀態，使得遊戲表演、故事回顧與鞏固短句的目標，沒能得到很好的體現。

　　修改的思路是：

　　1、在遊戲時必須把要求提前提清楚，教師的引導語相當重要;

　　2、在教具的佈置上要考慮更全面，一個班的孩子較多，佈置時注意範圍要大，要有一定的距離，一次要能容納下這麼多的小朋友，這樣應該會避免混亂現象的發生，使遊戲表演很好的進行。

　　3、在表演時可以配上舒緩的背景音樂，以緩和孩子們的情緒。

　　4、各個環節還可以更緊湊一些。

　　對於遊戲混亂的情況，也有同事提出，孩子看見佈置在那裡的蘋果、香蕉等肯定會興奮的，可以把這些先遮擋起來，可能會好些。但又考慮到事先先遮擋的方法已經不再提倡，而且把遮擋物拿開又需要花費時間，所以這次還是以開放的形式出現。修改後將再次試教，面對陌生的孩子們，說心裡話，對於遊戲的環節我心裡真的沒有底了，有點心理障礙了。但願這次能順利進行。