空氣也是生命之源教學反思

　　《空氣也是生命之源》這課就是通過探討我們生活中的空氣汙染現象，使學生認識到我們周圍的空氣也受到了汙染，意識到保護環境人人有責。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　篇一

　　《空氣也是生命之源》是蘇教版小學科學四年級上冊第一單元第4課。本課就是通過探討我們生活中的空氣汙染現象，使學生認識到我們周圍的空氣也受到了汙染，大家必須為淨化空氣而努力，意識到保護環境人人有責。 我在本課教學中利用圖片、視訊資料努力使學生髮現，回憶生活中的空氣汙染現象，探究其發生的原因，這些都是學生司空見慣的一些現象。 學生對大空氣汙染的現象瞭解的比較少，僅僅侷限於汽車尾氣的排放，工廠濃煙的排放等等，沒有更多的認識。所以在學生暢談自己感悟和辦法的時候就顯得有些力不從心，因此從根本上來說學生並沒能真正意識到環境保護的必要性。那麼，怎樣才能使學生在課堂中更好地認識環境保護的必要性呢?既然學生對生活的感受體驗少，那就讓多媒體課件拓寬學生的視野，讓電腦老師引領學生走向生活吧。 利用多媒體手段給學生創設學習情境，把學生從生活中輕鬆帶進了課堂。觀看圖片、音像資料，又把學生從課堂中引向了生活。學生的課堂學習也生活化了。最後，我要求學生在十一出行時瞭解下景點的空氣情況，並與家鄉對比。

　　科學的特點就是與生活緊密聯絡。從生活中來，到生活中去。生活永遠是我們最好的老師，探討和研究我們身邊的問題是科學教學的重要內容。我們要讓每一個人通過觀察生活，發現生活中的點滴，即以自己的生活為背景，在此基礎上來認識新的生活面貌。

　　篇二

　　從生活中來，到生活中去。生活永遠是我們最好的老師，探討和研究我們身邊的問題是科學教學的重要內容。我們要讓每一個人通過觀察生活，發現生活中的點滴，即以自己的生活為背景，在此基礎上來認識新的生活面貌。

　　《空氣也是生命之源》這課就是通過探討我們生活中的空氣汙染現象，使學生認識到我們周圍的空氣也受到了汙染，大家必須為淨化空氣而努力，意識到保護環境人人有責。

　　我在本課教學中利用圖片、視訊資料努力使學生髮現，回憶生活中的空氣汙染現象，探究其發生的原因，這些都是學生司空見慣的一些現象。

　　實際上學生對大空氣汙染的現象瞭解的比較少，僅僅侷限於汽車尾氣的排放，工廠濃煙的排放等等，沒有更多的認識。所以在學生暢談自己感悟和辦法的時候就顯得有些力不從心，因此從根本上來說學生並沒能真正意識到環境保護的必要性。那麼，怎樣才能使學生在課堂中更好地認識環境保護的必要性呢?既然學生對生活的感受體驗少，那就讓多媒體課件拓寬學生的視野，讓電腦老師引領學生走向生活吧。

　　利用多媒體手段給學生創設學習情境，把學生從生活中輕鬆帶進了課堂。觀看圖片、音像資料，又把學生從課堂中引向了生活。學生的課堂學習也生活化了。

　　篇三

　　《空氣也是生命之源》是四年級上冊《我們周圍的空氣》單元的第4課。本課首先認識空氣也是生命之源，再回顧我們周圍的空氣是否潔淨，從而認識到空氣汙染的原因及危害，增強大家保護空氣的意識。保護環境人人有責，小學生也應做一些力所能及的事，以達到課程標準中制定的知道空氣對生命的意義、瞭解人類活動對大氣層產生的不良影響、意識到保護大氣層的重要性這一目標。在本課學習之前，學生已有了一定的生活經驗，通過自己的耳聞目睹也發現了一些汙染空氣的現象，並且學生也知道了空氣會流動等一些性質。但這些僅是一些零碎的事實，學生還不能把這些事實聯絡起來，也沒有認識到空氣是重要的生命之源。因此，需要教師很好地引導，使學生意識到大氣汙染的嚴重性，從而關心人類的生存環境，為保護環境採取一些切實可行的行動。

　　林老師根據小學生的年齡特徵和認知的一般規律以及建構主義的原理，從學生的已有經驗入手，讓學生展開討論與交流，聚焦：空氣也是生命之源。認識清潔的空氣的重要性後，再進一步引導討論、交流：“我們周圍的空氣潔淨嗎?”引起大家對空氣汙染的高度重視，最後再引導討論、交流：“我們能為淨化空氣做點什麼?”由認識轉變到行動上，是認識水平的一次提升。在討論中突出了“為什麼”、“怎麼辦”的內容，通過討論，幫助學生建立聯絡性和綜合性強的認識結構。本課就這樣圍繞討論展開，以討論起，再以交流、共享終，在討論中展開矛盾、化解矛盾，這也是開放式教學的一種嘗試***教學方式的開放***。本課，林教師只是一個課堂氣氛的調控者，教學活動開展的促進者。