北師大版八年級物理下冊第六章透鏡教案

　　透鏡與我們的生活息息相關，我們在日常生活中經常需要用到透鏡，那麼透鏡的原理是怎樣的?下面是由小編整理的，希望對您有用。

　　：透鏡

　　教學目標：

　　一、知識與技能：

　　1、知道什麼是凸透鏡，什麼是凹透鏡.知道透鏡的主光軸，光心，焦點，焦距.

　　2、知道凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用

　　二、過程與方法：

　　1、 學習用太陽光測凸透鏡的焦距的方法，體會凸透鏡對光的會聚作用

　　2、通過觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用的室驗，訓練學生的觀察實驗能力和概括，歸納能力，學會注意觀察事物的本質特徵.

　　三、情感、態度和價值觀：

　　1、培養學生愛護光學儀器的好習慣.

　　2、通過光的折射的知識在實際光學器材中的應用的學習，激發學生探究科學問題的興趣.

　　3、通過實驗探究培養學生實事求是的科學態度，以及樂於學習和研究物理的態度.

　　教學重點：凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用。光路圖的畫法。 教學難點：正確理解"會聚"作用和"發散"作用。怎樣測凸透鏡的焦距。 教 具： 凸透鏡、凹透鏡、光具盤、光源

　　教學過程：

　　§6-1 透鏡

　　***一***引入課題

　　列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、幻燈機的鏡頭、以及電影放映機、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭.

　　***二***新課教學

　　一、透鏡

　　觀察凸透鏡和凹透鏡。

　　出示凸透鏡、凹透鏡實物，學生觀察.但告訴學生不能用手摸.讓學生自己觀察.教師在黑板上畫出透鏡的剖面圖，對照實物講解什麼是凸透鏡和凹透鏡，什麼是薄透鏡.簡要說明它們在生活和科技中有著廣泛的應用.

　　組織學生觀察、討論，引導同學先找出帶有共性的特徵，這些特徵是什麼?再分析不同類別的透鏡有什麼不同特徵.用投影儀打出如下六個透鏡的截面圖，使學生能明確辨別出哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡.

　　教師在黑板畫課本上的圖6-8，講解什麼是透鏡的主光軸和透鏡的光心通過光心的光線傳播方向不改變。

　　二、焦點 焦距

　　1.通過實驗，觀察凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發散作用 說明：

　　***1***光源發出的光是平行光，從無窮遠射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光。

　　***2***讓透鏡正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行

　　2.觀察凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發散作用的演示實驗，並通過分析進一步認識什麼是會聚，什麼是發散.

　　3.利用光的折射規律，分析平行於玻璃三稜鏡底邊的光通過三稜鏡以後的光路，從理論上弄清凸透鏡為什麼對光線起會聚作用，凹透鏡為什麼對光起發散作用

　　4.教師畫出會聚光線的光路圖.講述這種現象告訴我們凸透鏡對光具有會聚作用.對照光路圖講解凸透鏡的焦點，焦點到凸透鏡光心的距離叫焦距，用f表示.凸透鏡兩側各有一個焦點，兩側的兩個焦距相等.

　　5.凸透鏡焦距大小反映了凸透鏡對光會聚作用的強弱.焦距短的凸透鏡對光的會聚作用強，折射光偏折得就越厲害.每個透鏡的焦距是一定的.

　　6.凸透鏡對光的會聚作用 ，又叫會聚透鏡。

　　***1***教師畫出會聚光線的光路圖.講述這種現象告訴我們凸透鏡對光具有會聚作用.

　　對照光路圖講解凸透鏡的焦點，焦點到凸透鏡光心的距離叫焦距，用f表示.凸透鏡兩側各有一個焦點，兩側的兩個焦距相等.

　　***2***教師提出問題：如果把一個點光源***如：發光的小燈泡***放在凸透鏡的焦點處，點光源發出的光經過凸透鏡後是什麼樣的?

　　引導學生分析這時的入射光線是逆著原來折射光線的方向，根據光的折射現象中光路是可逆的，推想出結果。

　　教師小結：放在凸透鏡焦點處的小燈炮發出的光***即通過焦點的入射光***，經過凸透鏡變成平行光.因而利用凸透鏡能產生平行光。 結論：***1***平行於主光軸的光線經凸透鏡折射後通 過 焦點。

　　***2***經過凸透鏡焦點的光線被折射後平行主光軸射出。因而利用凸透鏡能得到

　　平行光。

　　7.凹透鏡對光的發散作用

　　教師用光具盤、平行光源、凹透鏡做課本圖6-12的演示。

　　在黑板上畫出光路圖.小結：凹透鏡對光具有發散作用。

　　畫圖並講解跟主光軸平行的光線經過凹透鏡後的發散光線，不會相交於一點.但它們的反方向延長線相交於主光軸上的一點，這點也叫凹透鏡的焦點.由於它不是實際光線的會聚點，因而叫虛焦點.凹透鏡有兩個虛焦點。

　　結論：

　　***1***平行於主光軸的光線經凹透鏡折射後發散，發散光線的反向延長線通過虛焦點。

　　***2***對著凹透鏡異側虛焦點入射的光線被折射後平行於主光軸射出。

　　8.正確理解"會聚"和"發散"

　　凸透鏡對光的會聚作用是表明光通過凸透鏡以後會變得收攏些，但是並不意味著一定會聚於一點。如下圖所示，以S點發出的光是發散光束，光經過凸透鏡折射後仍是發散的，並不能會聚，凸透鏡在這裡的作用只是減弱了它的發散程度。

　　凹鏡對光的發散作用是表明光通過凹透鏡以後會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，如下圖所示，從左側來的兩束光由於凹透鏡的作用沒有在S點會聚，而是在S′會聚，它減弱了入射光的會聚程度。

　　通過以上分析可以知道，當判斷透鏡對光束是起會聚作用還是發散作用時***或者根據給定的光束判斷透鏡的種類***，一定不能僅僅依據折射光是否能會聚於一來判斷透鏡的作用或種類，而應當對摺射光束與入射光束進行比較，再依據前邊的分析得出正確的結論。

　　佈置作業：

　　P4 1～3

　　練習冊本節練習

　　：凸透鏡成像

　　教學目標：

　　一、知識與技能：

　　1、知道凸透鏡成像規律.

　　2、知道凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與物體位置的關係，進一步理解虛像和實像概念.

　　二、過程與方法：

　　1、 能在探究實踐中初步獲得提出問題的能力.

　　2、通過研究凸透鏡成像規律的過程.體驗科學研究的過程與方法.

　　3、學習從物理現象中總結歸納科學規律的方法.

　　三、情感、態度和價值觀：

　　1、具有對科學的求知慾，樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇於探究日常用品或新器件中的物理學原理.

　　2、在探究問題的過程中，有克服困難的信心和決心.有主動與他人合作和交流的精神.

　　教學重點：凸透鏡的成像規律及應用

　　教學難點：凸透鏡的成像規律及應用

　　教 具：光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴、多媒體.

　　教學過程：

　　§6-2 探究——凸透鏡成像

　　通過上節課對照相機，幻燈機放大鏡的學習，我們發現都用到了凸透鏡。 用到的都是凸透鏡

　　既然都是凸透鏡為什麼會出現這麼多不同的情況?

　　凸透鏡呈現的規律到底是怎樣的?我們應該用什麼來證明?

　　----實驗

　　那麼這個實驗應該選擇那些器材，如何設計?呢學生教師共同選出所需要的器材。

　　師生共同選擇出合適的設計方案，並分析選擇的依據。

　　教師引導：有了器材，那麼這些器材的位置該如何放置更為合理。 教師引導學生試做

　　根據不同同學的發現學生找出問題可能的情況如下：

　　1***什麼時候成倒立縮小的像?

　　2***什麼時候成倒立放大的像?

　　3***它只能成倒立的像嗎?

　　4***它成的像都能用白屏接住嗎?

　　學生動手實驗，逐一檢驗和證明出現這些情況的原理。

　　學生總結出這些問題的答案。

　　結論：

　　1***物體到凸透鏡的距離大雨二倍焦距是成倒立縮小的像

　　2***物體到透鏡的距離在二倍焦距和焦距之間時成倒立放大的像。

　　3***從同一側看去，凸透鏡可以成正立的像。範圍是：物體到透鏡的距離小於焦距。

　　4***凸透鏡承德像可不被

　　光屏承接，就是成正立放大的像時。

　　教師引導

　　提出：為什麼正立放大的像並不能被光屏接住?

　　教師採用多媒體演示。

　　解釋：能被光屏藉助的像是真實光線會聚而成的是實象;而不能被光屏接住的像是虛象，它是折射光線的反向沿長形成的。

　　佈置作業：

　　P7 1～3

　　練習冊本節練習