初中教師物理力教學反思

　　力，是初中物理課上要講的知識點，學生要弄懂力的產生原理，力的相互作用等的知識。對於力課堂的教學工作，教師會如何反思?下面是由小編整理的，希望對您有用。

　　篇一

　　如何上好每一節課，同時使全體學生的學習成績都有所提高，是廣大教師一直思考的問題。在教學過程中，我採取了以下幾點措施，並取得了較好的效果，現將我的粗淺經驗介紹如下：

　　***一***樹立教師的威信，爭取學生的配合

　　教學是一個雙向互動的過程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教師在教學過程中調動學生，爭取學生配合，尤為重要，而學生肯不肯配合老師又在很大程度取決於學生信不信任教師，因此要想較好地調動學生，教師必須在學生面前樹立較高威信。首先教師自己要有這個意識，然後做好以下幾點：

　　1、做好自我包裝和推銷，將自己輝煌介紹給學生;

　　2、上好第一節課，爭取第一印象;

　　3、任何時候跟學生說話無論眼神、表情、語氣和身體動作都有充滿自信和果敢，要給學生肯定唯一的回答，不能模稜兩可，猶豫不決;

　　4、不斷充實和提高自己，說到底教師最終還是靠自己的真才實學才能征服學生;

　　5、藉助他人來樹立自己的威信，通過領導、班主任和其他教師，甚至高年級的學生介紹和讚揚來樹立自己的威信。

　　當老師通過努力獲得了學生信服，他們的情緒和學習自然就會被老師調動起來。

　　***二***教師在整個物理教學過程中必須充滿激情和愛心

　　人是一種有感情的動物，動之以情、攻心為上是教師調動學生的重要的法寶，教師在整個教學過程都必須充滿激情和熱情，使學生感受到教師對科學的熱愛，對教育事業的熱愛和對生活的熱愛，讓學生感受到教師的樂觀、積極和進取的人生態度，從而對學生產生一種強烈的感染力和震撼力。愛是推動教育過程的力量之源，教師對自己的每一個學生都應該充滿愛心，在思想上、學習上、生活上和學生的心身健康等方面關心學生，幫助學生，時時處處都為學生著想，讓學生都受到的教師的愛，他們也會愛自己的教師，所謂“愛屋及烏”，學生自然也就喜歡學習你所教的這門功課了。

　　***三***加強教法探索和學習方法的指導

　　有經驗的教師都知道，要調動學生的情緒和熱情並不算太難，難的是長時間地維持這種學習熱情，尤其是認真地學習了一段時間後，成績沒有提高的話，熱情更難維持下去。相反，如果教師的教學得法，學生的學習得法，那麼學生學起來就相對輕鬆，學習的效果就好，學生就能從學習中獲得滿足和快樂，由於成功感能夠不斷地得以強化，學習的熱情和積極性也就可以較長時間地維持下去。因此教師在教學過程中不斷地進行教法探索和加強對學生學習方法的指導，對調動學生學好物理是十分重要的。一方面教學上應該通過豐富的語言藝術、生動感性的例項，深入淺出，突出重點、難點，注意與學生的雙向交流，發揮學生的主體作用，採用各種直觀教具和多媒體技術等現代教育技術進行啟發式教學，講練結合，力爭課堂解決問題，向45分鐘要質量，減輕學生課後的學習負擔;另一方面，做好對學生的學法指導，包括如何制訂學習計劃，如何選參考書，如何掌握學習各個環節的學習技巧***閱讀技巧、記憶方法、概括知識的方法、向老師提問的技巧等***，如何運籌時間，知識的重點、難點和考試熱點的分佈，中考各類題型的解答方法，考試過程的常見失誤與對策等方面。學生掌握了學習方法，學習起來就會主動、輕鬆、針對性強，學習效果自然大大提高，積極性也就會最大限度地調動起來。

　　以上是我的一些粗淺的看法，如有不完善的地方，請多提寶貴意見。

　　篇二

　　本節課是第十二章力學的一節課，以及下章的壓強和浮力等內容構成了初中物理的力學知識體系。因此，本節課的內容起著承前啟後的重要作用，讓學生認識到力的概念是物理學中最基本、最重要的概念之一，是學好力學知識的基礎。然而力的概念十分抽象，要使初中學生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節教學使學生逐步加深對力的概念的理解。學生在學習完聲學、光學等內容後，對初中物理的學習方式已經有所瞭解，即從實驗入手---然後總結規律---最後落實到解決問題。所以，本節課力求能使學生樂於探究，主動參與，勤於動手，有新的發現。

　　本節課的設計

　　一，從神舟七號的發射談起，從最前沿的物理學知識中引出最基本的物理學知識，讓學生真正體會到力學的神奇。首先播放了神舟七號從發射到返回地球的錄影，學生的學習興趣被激發出來。然後提出問題：

　　1， 火箭升空為什麼是向下噴射火焰?

　　2，神舟七號的宇航員在太空中為什麼能飄起來?

　　3，飛船的返回艙要使用耐高溫材料，從而避免與空氣摩擦產生的熱量燒燬飛船?

　　4，是什麼力量是飛船落回地球?

　　5，為什麼返回艙落地前要開啟降落傘?

　　這些問題的提出，雖然學生在沒有學習力學之前無法回答，但是通過學習，這些謎團就將慢慢被開啟。給學生一個思考的空間，把學生引入力學知識的海洋，變被動的學，為主動的探索，教給學生游泳，而不是簡單的遞給學生一個救生圈。