八大素養學習心得體會

　　我們在教育過程中要時刻結合“八大素養”的理念，把它滲透到實際課堂中，真正提高學生的素質，改變以往重分數輕素質、重知識輕能力、重書本輕實踐的狀況，分享學習心得體會。下面是小編為大家收集整理的，歡迎大家閱讀。

　　篇1

　　讀了這篇文章，自己很慚愧，許多素養我都不具備。結合自己的教學，目前自己最大的困惑就是正確解讀課程標準和解讀文字設立教學目標的能力。我汲取了一些優秀教師的做法，來指導自己的工作，來促進自己的進步。

　　解讀課程標準的訣竅——熟讀課程標準

　　要解讀課程標準，首先是熟讀課程標準。經常讀、反覆讀，養成讀課程標準的習慣，直至熟讀成誦、爛熟於胸。這樣才有可能形成對課程標準的高度敏感性和自覺性。比如關於課程的性質與地位、課程的基本理念、課程目標、實施建議等等，你熟悉了，備課中、教學中你就會下意識地受其支配，自覺地貫徹落實，就像電腦執行程式一樣自然而然。

　　課程標準是教學的主線。老師弄清楚了、搞明白了，教學就不會偏離正確的方向，飄忽不定，甚至南轅北轍。著名特級教師於永正有一個習慣，總是把課程標準中各年段的教學目標影印下來，貼在備課本的首頁上，做為“教學指南”。於老師經常翻看課程標準，“溫故而知新”。他說，當看到要“指導學生正確地理解和運用祖國的語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維”這些話，就更堅定不移地在教學中引導學生去讀、背、寫，而不至於偏離語文教學的大目標;當看到要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”這些話，就堅決地把“練習冊”丟在一邊，努力在培養閱讀興趣和學習習慣上下功夫;當看到課標中關於“綜合性學習”的論述，就更積極地思考、設計這類有利於學生髮展的作業。

　　把握學段目標和教學方向的訣竅——四多

　　多看——看優秀教師的課例，他們怎樣設計?

　　多聽——聽優秀教師的課，他們怎樣突破重難點?

　　多思——自己實踐，然後反思，為什麼自己上課存在這樣那樣的問題?

　　多互動——參與研討，參與組內教研和學校各級各類的研討交流。

　　關於教學目標設定的兩點思考：

　　1、老師在備課時，一方面要通過設計開放式的教學結構為師生課堂學習的生成提供較大的空間;另一方面要根據具體的教材特點、單元要求、年段標準等因素來確定教學目標，將自己的教學理念通過教學板塊體現出來，對教學過程中可能出現的種種問題做出詳細的預設，預設是為了更好的生成。備課時，教學目標的確立應從“課程標準”、“文字特點”、“學生實際”幾個方面加以考慮。

　　2、變單一知識目標為多元目標，語文教學不應單純要求學生掌握知識，而應該在學生的知識、能力和情感、態度、價值觀等方面都有提高。在培養學生基本知識、基本能力和學科思維的同時，給學生以豐富的內心體驗和個人感悟。變統一目標為多層目標，確保每一個學生都能在課堂上有所收穫。變固定目標為開放目標，教師要設身處地關注、呵護、尊重學生的閱讀感受，引導學生運用科學的方法，自主學習和探究，給學生更廣闊的學習空間，這樣的課堂就可能有更多精彩的生成。

　　篇2

　　最近，深圳市教育局為進一步提升中小學生的綜合素養，提出了“八大素養”，即品德素養、身心素養、學習素養、創新素養、國際素養、審美素養、資訊素養以及生活素養8個方面。這是深圳市教育局為全面落實黨的精神，深化教育綜合改革，提升育人質量，努力辦人民滿意教育的重大行動。

　　作為教育者，我們在學校的組織下積極地研究學習八大素養，並且思考如何把它融入到實際的課堂，改善教育現狀。接下來，我就談談對八大素養的學習體會。 教育的目的就是為社會培養所需要的人才，教育的方式決定著人的發展方向。我國當前的教育模式仍然是應試教育，而它的的弊端往往是早就了許多“高分低能”的“人才”。隨著教育改革的深化，素質教育越來越被人們重視提倡。

　　“八大素養”的提出更是素質教育的進一步深化，為教育事業的發展方向提供了更加明確的指引。 八大素養將品德素養的提升排在首位，並明確提出“傳承深圳精神”的任務：立足改革開放生動實踐，加強特區發展史教育，大力弘揚開拓創新、誠信守法、務實高效、團結奉獻的深圳精神，引導廣大中小學生認識深圳、熱愛深圳。身心素養也是其中的重中之重，健康的身心是學習成長的前提和保證，與學校開展的“陽光一小時”活動很好地相融合。在提升學習素養行動中，不僅關注學生的學業成績，還應該增強學習興趣、優化學習習慣、提升學習能力，重視學生職業生涯規劃。“創新、國際、審美、資訊、生活”素養的提升能夠更好地提高學生的素質，成為現代社會所需要的複合型人才。

　　八大素養的提出僅僅是實施教育改革的第一步，更重要的是落到實處，這就提醒我們在教育過程中要時刻結合“八大素養”的理念，把它滲透到實際課堂中，真正提高學生的素質，改變以往重分數輕素質、重知識輕能力、重書本輕實踐的狀況。

　　篇3

　　學生的學習興趣是學習的強大動力，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習願望時，才能積極地投入到學習活動中。一位成功的英語教師要在教學中有意識地運用各種教學方法，扮演多種角色，培養學生對英語的持久興趣，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

　　針對小學生的年齡特徵和教學內容，教師一定要創設形式多樣的情境，在有意義的交際活動中，激發學生學習英語的熱情，同時也能提高學生運用語言的能力。通過交際活動，教師可以向學生滲透新的語言知識，當學生意識到學習英語可以表情達意，並可以獲得更多和更新的資訊時，便會產生運用英語的慾望和完成學習任務的成功感。於是他們就會更加主動地參與學習活動，進而學到更多的知識。

　　演示實物，引入情境 在小學英語教學中，利用實物進行教學，形象直觀，能調節課堂氣氛，加深對所學內容的印象。記得有一次，我教關於球類運動的幾個單詞：basketball,football,volleyball。我準備了足球、籃球、排球這三類球放在講臺上。講課時，我問，“How many balls can you see?”並提示學生：“One，two,three,three balls.” 只見學生們猛盯著各種球類，臉上露出喜愛的表情，小嘴巴微微張開，似乎想開口表達自己的心理感受了。我立即問學生“Do you like football?” 這個句型自然而然地匯入本節課的教學內容：Do you like …?當聽到學生肯定的答案之後，我又指著籃球問學生：“What’s this?”學生也很樂意回答我的問題，然後我又引導他們互相問對方喜歡的球類，不斷鞏固新知。本節課，我運用具體的實物球教了新單詞，學生們也很容易地記住了它們，教學效果相當不錯。 多媒體介入英語課堂教學中，為創設語言環境提供了有利條件，學生可以從被動的資訊接受變為語言交際的積極參與者。有一次在教完快餐店裡的食品和飲料後，我用多媒體給學生創設了這樣一個情境：藍貓開的快餐店開業了，歡迎會講英語的小朋友惠顧。看到可愛的藍貓和誘人的食物，學生們個個爭先恐後地舉手說：“I can!I can!”在這樣的情境中，學生們便能把所學知識在實際交際中充分地展示出來。

　　我們的班額都比較大，要調動全體學生的積極性，劃分學習小組是明智之舉。全班可以按座次分為四個或幾個大組。大組裡面再劃分四至六人小組。兩兩對話就在同桌之間進行，小組討論或分角色***大明、玲玲、艾米、薩姆等***朗讀、表演時根據需要在四至六人小組進行***小組名稱：ABC\one,two,three\或用新學的單詞命名***。課堂上，進行捆綁式評價，哪個組成員的表現優秀就為本組加分，一堂課結束評選優勝小組。小組合作學習讓所有同學參與到學習活動中，最大限度地調動學生的學習積極性，使學生由被動的接受者成為積極的參與者，培養他們的合作精神和團隊意識，而且小組長可以幫助老師維持秩序，便於教師調控課堂。

　　英語教學中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。把對學生的評價貫穿到平常的學習過程中，其中，學生參與課堂活動的情況是重要內容。課堂教學中要多實施激勵性評價，激發學生的學習興趣，幫助學生樹立學習自信心。