天階趙愷的閱讀理解題及答案

　　趙愷的這篇《天階》用“天階”比喻音階。表達了作者對閔惠芬高度讚揚、無比崇敬之情。到底天階是怎樣的呢?下面由小編為你帶來關於天階趙愷的閱讀答案，希望對你有幫助!

　　天階趙愷的閱讀材料

　　1在一次晚會上,我朗誦自己寫的詩歌《二泉映月》。為朗誦伴奏的,是二胡表演藝術家閔惠芬。晚上演出,下午和她做準備。

　　2誠摯、率真、善良、熱烈,和閔惠芬對坐,心絃和琴絃共振。

　　3與音樂有生死之約,自8歲始,一把胡琴伴隨一生。

　　4二胡是東方樂器,亦是平民樂器。平民喜愛,閔惠芬便喜愛平民之喜愛。

　　5她去過蘇北高郵湖,登上船上的水上小學,為漁家孩子演奏。恭敬虔誠,置身船頭彷彿置身維也納金色大廳。

　　6她去過甘肅煤礦,乘坐卡車跑了5個礦井,戈壁為劇場,車廂為舞臺,她為礦工演出。獲得上海文聯授予的“德藝雙馨”稱號,頒獎儀式,她請來甘肅鎳礦礦工。從礦工手上接過榮譽證書,是她的最高榮譽。

　　7去過以乾旱貧窮聞名於世的定西。坐在一個紅柳沙墩上拉琴,老鄉圍著紅柳沙墩聽琴。聽眾之中還有一頭牛,這牛也奇,琴聲一起,它站定不動,彷彿一座生出耳朵的山,老牛知音,閔惠芬想與知音合影,牛卻俯首不動.閔惠芬懂得牛的心事,便專門為它加演了一曲,老牛這才樂了,巍峨大山溫順得像個孩子,依偎著閔惠芬合影作別。

　　8曲終人不散,滿坡響起大西北“花兒”。

　　9重病,醫生從未見過的病。與死亡抗爭了17年。如何手術?從右肩到右肋得割出一條七八寸長的口子。對於一位右手執弓的絃樂藝術家,這意味著什麼?

　　10琴手惶恐發問:“手術後,我還能拉琴嗎?”

　　11醫生悲愴作答:“要做好不能拉琴的準備。”

　　12問答之間,她們相擁而泣。

　　13三次手術,三次化療,命運把閔惠芬推向地獄的門檻.眼睜不開,耳聽不見,她進入混沌迷濛。冥冥之中見一條藍色雲帶,她向著縹緲雲帶飛去。就在那一刻,聽見一段樂句。她知道,這是天籟。想記錄天籟,可是舉不起右臂。不能記錄,天籟就不肯離去。盤旋、依偎、纏繞,乃至支撐、激勵、召喚,直到她的體力漸漸恢復,直到她記下這段誕生在天堂的旋律。靜臥病床,閔惠芬把這段樂句發展並結構成為一部作品,她把作品命名為《音詩—心曲》,並委託弟子演奏。

　　14作品公演,閔惠芬去聽了。

　　15她說:“音階,天階。歷經劫難的我刻骨銘心,美的創造,當是生死攀援。”

　　摘自《讀者》2013年第2期

　　天階趙愷的閱讀題目

　　【小題1】請用簡潔的語言概括本文的主要內容。4分

　　【小題2】圍繞著“平民喜愛，閔惠芬便喜愛平民之喜愛”，作者寫了哪幾件事?3分

　　【小題3】請根據文意，完成下面的問題。6分

　　①試分析選文第7段詳寫“老牛聽琴”的作用。

　　②結合全文，找出最能表現閔惠芬的性格以及高度概括其品質的詞語。

　　【小題4】從人物描寫和修辭角度賞析第5段畫線的句子。4分

　　【小題5】試分析本文以“天階”為題的含義。5分

　　天階趙愷的閱讀答案

　　【小題1】本文記敘了二胡表演藝術家閔惠芬堅持為平民演奏2分以及她對二胡演奏藝術至死不渝的追求。意近即可。

　　【小題2】

　　1閔惠芬去蘇北高郵湖水上小學為漁家孩子演奏;2閔惠芬去甘肅煤礦為礦工露天演奏;3閔惠芬去幹旱貧窮的定西為老鄉們演奏。

　　【小題3】

　　①側面描寫了閔惠芬二胡演奏藝術的精湛，也表現了閔惠芬的平易近人以及她與老百姓親密無間的關係。

　　②誠摯，率真，善良，熱烈;德藝雙馨 。

　　【小題4】

　　“恭敬虔誠”是對閔惠芬的神態描寫“置身船頭彷彿置身維也納金色大廳”是比喻。表現了閔惠芬對人民和對藝術的無限熱愛和尊重。

　　【小題5】

　　用“天階”比喻音階。生動形象地表現了閔惠芬對二胡演奏藝術無止境的“生死攀援”，表達了作者對閔惠芬高度讚揚、無比崇敬之情。

　　解析【小題1】

　　試題分析：這是一道考查對文章內容整體感知的題型。概括文章的主要內容：首先要明白文中的時間、地點、人物和事件四個要素，然後根據“何時、何地誰 幹什麼 結果怎樣” 或者 “什麼 怎麼樣”的思路組織語言。準確、清楚、簡潔，不要把概括內容變成了原文複述。

　　考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

　　【小題2】

　　試題分析：這是一道對文章的段落層次歸納的題型。不過此題很簡單，因為這幾件事之間的段落非常清晰，只要篩選出時間、地點、人物和事件四個要素，然後根據“何時、何地誰 幹什麼 結果怎樣” 或者 “什麼 怎麼樣”的思路組織語言即可。

　　考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

　　考點：分析文章結構層次。能力層級為分析綜合C。

　　【小題3】

　　試題分析：①句要從寫作手法考慮，本是寫閔慧芬拉琴的，卻寫老牛聽琴時的溫順，肯定屬於側面描寫了。側面描寫的藝術魅力：首先，側面描寫更能激發人的想象力。其次，側面描寫是對正面描寫的有益補充。此處的側面描寫除了能表現閔惠芬二胡演奏藝術的精湛，更能讓考生想象出閔惠芬與老百姓親密無間的關係。日常學習中，要善於歸納、總結方法和規律，做題時才會有據可循。②句很簡單，主要是要讀完文章後能篩選整合文章的內容。

　　考點：分析作品描寫手法。能力層級為分析綜合C。

　　考點：欣賞作品的形象，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

　　【小題4】

　　試題分析：這是一道重點語句賞析題，較之其他的賞析題，此題的難度降低了，因為在題幹中有“從人物描寫和修辭角度賞析”，實際就是給定了賞析的角度。人物描寫的手法有：肖像描寫、語言描寫、神態描寫、動作描寫、心理描寫。初中常用修辭手法有：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、對比、反問、反覆、借代等。此題主要考慮閔慧芬這樣做所體現的優秀品質。

　　考點：體會重要語句的含意，品味語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。

　　【小題5】

　　試題分析：這是一道對文章題目含義考查的題型。標題含義理解題能快捷、準確地考查出學生領悟作品內涵、初步鑑賞文學作品的能力。這類題要求學生首先明確標題的表面義即字典義，然後弄清標題的語境義及延伸義，而語境義和延伸義一般與文章的主題有著直接的關係。解釋標題的含義可分四步走：第一步，理解標題的本義。 第二步，明確標題的語境義。第三步，探究標題的中心義。 第四步，提煉整合答案。

　　考點：理解文中重要詞語的含義。能力層級為理解B

　　考點：概括作品主題。能力層級為分析綜合C。