上體育課學生不聽話怎麼辦

　　面對體育課上經常出現的學生調皮、不聽話現象,應從怎樣的角度去看待,如何正確分析調皮現象,妥善處理學生調皮問題,作為體育教師必須認真思考和對待。小編今天和大家聊一聊關於學生調皮不聽話的幾點看法。

　　一、教學中對學生調皮不聽話現象的認識誤區及原因

　　在課堂教學中,我們經常把“調皮”的外延擴大。上課時東張西望的學生、竊竊私語的學生、玩跑道上的煤渣、小石子的學生、佇列練習時動作不到位的學生、不聽話的學生……,我們都會不由自主地將這些不服從教師的學生視為調皮生,從而將調皮學生的範圍擴大化,使教師的許多精力放在維持學生紀律上,影響了課堂教學。究其原因,我認為主要有以下三點。

　　1、傳統體育教學中,十分強調組織紀律,我們將教材比作“圖紙”,把課堂當成了“車間”,力求將學生加工成“標準件”,強調共性,忽視了個性。如傳統教學過於注重佇列練習,在課堂教學中佇列練習的時間經常延長,原因是佇列練習要求學生靜、齊、快,動作一致,注意力集中,精神飽滿等,學生中總有少數人不能達到要求,於是一遍又一遍的反覆練習,那些達不到要求的學生往往會招來教師的批評、斥責。

　　2、在課堂教學過程中,過分強調了教師的主導性,學生只是被動地適應,總是教師教什麼,學生學什麼,或是教師講學生聽,教師問學生答。長期處在“講解、示範→學生練習→集中輔導、糾錯→繼續練習→結論評價”的教學模式中,這種固定模式的主要特點是教學過程規範,有利於基本技術與技能的教學,但是備課用一種模式,上課用一種方法,考試用一種標準,這是現行教學中存在的一個突出問題,忽視了學生的個性,壓制了學生創造力的培養,不利於激發學生參與體育鍛煉的積極性、主動性,不利於培養學生的體育能力,不利於培養學生的探索、創新精神和發展學生的個性,限制了學生的思維和想象力,使學生漸漸對體育課失去了興趣,不能達到素質教育的目的。

　　3、在我國長達數千年的悠久歷史中,“師道尊嚴”的觀念根深蒂固。學生是接受教導的人,處於未知和知之較少的地位,學生必須接受教師的教導,學生必須服從教師,教師的地位是神聖的,不可侵犯的。我們自己從小在學校接受的教育就是教師地位是至高無上的,必須無條件的服從教師,被動地、無條件地接受教師的一切灌輸。

　　二、轉變觀念，樹立正確的體育教育觀念

　　國家基礎教育課程改革已經全面推開，面對新課程改革，我們必須認真解讀《化學課程標準》，領悟新課程體系中蘊涵的思想，樹立正確的教育觀念。

　　《化學課程標準》與傳統教學的主要區別在於：

　　1.從注重知識傳授轉向注重學生的全面發展。傳統教學中注重的是知識的傳授，新課程改革要求教師以人為本。

　　2.從以教師教為中心轉向以學生髮展為中心。

　　3.從注重教學的結果轉向注重教學的過程。

　　4.從統一規格的教學模式轉向個性化教學模式。

　　5.從教師的權威教授轉向師生平等的交往與對話，要求建立平等和諧的師生關係。

　　從課改的新理念中可以發現，我們自身的許多教學行為迫切需要改變。

　　三、正確分析學生調皮不聽話現象

　　學生調皮現象產生的原因是複雜的，有著不同的心理動機，教師不能簡單地看待問題，應該深入細緻地進行分析，一般有如下原因：

　　1.學生年齡小，注意力容易分散，憑興趣做事情，在無意識中漠視或違背教師的教學意圖;

　　2.學生對上課的教師有逆反心理，不喜歡這位教師的化學課;

　　3.為了引起他人注意，顯示自己，通過調皮搗亂引起同學、教師注意，獲得一種滿足感;

　　4.極少數頑劣的學生，自暴自棄，無視課堂紀律，頑劣成性。

　　5.其他情況。

　　四、妥善處理學生調皮不聽話問題

　　由於化學課獨特的形式，與語文、數學等學科比較，學生更容易出現不遵守紀律，不聽話，就連那些學習成績好的學生，也不斷犯一些小毛病，如果學生在紀律上一有違紀的風吹草動，你就停下來去整風，那麼這節課必將是支離破碎的。

　　其實除了個別調皮學生確實很頑劣之外，許多學生在課堂上只是有較輕微的過失。因此，許多輕微的過失與課堂教學中教師要實現的教學目標、教學任務相比，會變得微不足道，可以容忍。教師應從以下方面來妥善處理調皮學生：

　　1.保持良好心態，以一顆平常心來對待學生調皮現象。活潑好動是學生的天性，不要看到有調皮現象，就怒髮衝冠，不要把學生看成是軍營中絕對服從的士兵。

　　2.為人師表，不斷學習，提高自身素質。同時充分認識到體罰與變相體罰的錯誤與危害。

　　3.教師通過多種靈活的教學方法把學生吸引到練習中來，培養學生學習的主動性、積極性、永續性。

　　4.循循善誘，因材施教，對頑劣成性的學生採取寬容的態度，幫助他們客觀地分析自己，耐心細緻地做思想工作，瞭解他們的心理狀態。放棄對調皮學生的高壓手段，避免調皮學生產生口服心不服的強烈反彈與變本加厲。

　　總之，課上出現學生調皮現象是正常的，我們要樹立正確的教育觀念，正確分析調皮現象，妥善處理調皮學生，保持整堂課的連續性，使大多數學生在課堂上能夠高效地學習，提高課堂教學質量。