如何提高高考語文備考效率

　　強化讀擷思練，提高備考效率

　　時光的車輪已駛入嶄新的時代，新課標理念的清風撲面而來，由此，新課標高考應時而生。新高考對學生語文能力要求更高了，對文化、人文素養考查更全面了。面對這些變化，除了注入新的觀念、採用先進的教學手段之外，我覺得備考的關鍵還是要將強化基礎、提升能力落到實處，不能只停留在口頭和形式上，更應該體現在實踐中，落實在教學的各個環節中。就此，談談——備考教學中的“八字”法，即多讀、勤擷、冥思、苦練。

　　一、開卷有益——多讀

　　“書讀百遍其義自見”“腹有詩書氣自華”“開卷有益”，可見，讀書對於人們來說是多麼重要。高考備考中的多讀具體體現在三個方面。

　　第一，在第一輪教材複習中，所有指定背誦篇目都要求學生熟讀成誦，爛熟於心，要熟練到像電腦儲存器提取資訊一樣準確無誤，每篇背誦篇目以默寫檢查過關為準。其間，教師也要對背誦篇目中的難字、易錯字進行適當地講解或強調，對考試出現頻率較高的名句也要進行提示。

　　第二，精讀必修本選修本課文***含每冊各類知識短文***，強化課文各知識點的落實工作。現行高中教材中的每一篇文章都是教育專家經過精心挑選後編排的，語文的知識點就散見在這些名篇中，雖然閱讀考試的是課外的文章，但答題的範圍從來沒有超出過教材範圍，用書本知識解決考題問題無疑是一種可靠、可行的方法。更何況，近兩年我省高考中的字音、字形、文學常識、與課文相關的表述題以及背誦默寫題全出自於教材。因此，我們不能捨本逐末，而應抓綱固本，夯實課本基礎，重視對教材的複習。這種讀書，是學生在教師的引導下讀，相對授新課來說，對教師要求更高，教師必須從全域性出發，確定每篇教材的側重點，選點精講，點撥到位，對學生“授之以漁”，讓他們溫故知新，讀有所獲，收到觸類旁通、舉一反三的效果。

　　第三，向課外延伸，讀名著;關注時事，讀時文。“讀書破萬卷，下筆如有神。”廣泛的閱讀，能開闊學生的視野，陶冶學生的情操，拓寬和活躍學生的思維，開創學生寫作的源頭活水。這方面閱讀，由教師推薦篇目，剪輯貼上時文，讓學生進行個性化閱讀。名著閱讀以考綱為準，時文閱讀，主要推薦在當今社會有影響的名人書籍，如劉墉、李開復、俞敏洪等人的作品，還可推薦年度關注度較高人物或事件的相關文章，如羅陽、莫言以及小悅悅、李天一事件等，還可以讓學生持續關注“感動中國人物”相關事蹟，豐富寫作素材。

　　通過課內課外的閱讀，搭建起學生語文學習的平臺，激發他的讀書的熱情，讓他們徜徉在語文的天地裡，感受語文之美，享受讀書之樂。

　　二、好記憶不如爛筆頭——勤擷

　　勤擷，就是要學生勤於做筆記，做摘抄，做好知識歸類和整理工作。

　　當下學生學習的現狀是要他讀書基本上還願意，如果要他做筆記則有些懶情不懶願，有的甚至不屑。學生中“一目十行”者有之，“過目不忘”者甚少，說到底，就是學生在語文的學習中沒有下真功夫。因此，教師要耐心指導，定時督查。譬如，對教材中現代文的複習，要求學生每篇課文至少在字音、字形、詞語各整理五個，摘抄一兩個精美句子。文言文複習中，要求學生每篇文言文各找出3~5個有代表性的實詞、虛詞、特殊句式。再譬如，對課外閱讀，要求學生蒐集典型事例，摘抄精美語段，剪輯適用文段，貼上感興趣的文章。

　　這個環節抓得是積累工作，讓學生建立起自己的語文知識倉庫，如果學生沒有養成積累知識的習慣，加之教師督查不力，就有可能出現只讀不摘，摘而不久，最後不了了之。缺少了這個環節，學生學習語文就會顯得很閒，沒事做，到頭來，基礎題只能碰運氣，寫起作文來大腦空空，“巧婦難為無米之炊”，最後就會留下“書到用時方恨少”的遺憾。

　　三、學而不思則罔——冥思

　　冥思，就是靜心深入地思考，這是一個將知識轉化為能力的環節。

　　以前是“老師滔滔講，學生默默聽”的只注重知識傳承的填鴨式的教學模式，現在要求以學生為主體，讓學生全程參與教學活動。孔子的“不憤不啟，不悱不發”，確實揭示了教學的真諦。他教導我們，教育學生，不到他苦思冥想而仍領會不了的時候，不去開導他;不到他想說而又說不出來的時候，不去啟發他。確實應該這樣，如果老師越俎代庖，肯定收效甚微;如果學生疏於思考而成為接受知識的機器的話，學生的大腦就成了教師思想的跑馬場。那麼學生應該從哪些方面思考呢?

　　第一，上課聽講時要思考。隨老師的講解消化課文內容，加深對課文的認識，掌握知識點的規律;如有不同觀點，要善於質疑，積極參與討論交流。第二，“讀萬卷書，行萬里路”，對生活要細心觀察思考，善於發現生活中的真善美，對熱點人物、新聞事件要做理性分析，形成自己正確的觀點。

　　冥思習慣一旦養成，學生就不會盲從，眼光會更敏銳，思想會更成熟，對事件、對生活的認識也會更深刻，更有見地。

　　四、絕知此事要躬行——苦練

　　備考複習中的苦練，主要體現在以下四個方面：

　　第一，做好基礎題，將各考點各個擊破。特別是字音、字形、病句等題，要反覆做、反覆練。

　　第二，詩歌鑑賞題、語言表述題要多做。見多才能識廣，因為這些題選材範圍廣，變化多。

　　第三，堅持間週一次作文訓練。作文訓練分體裁、技巧等有序推進，及時批閱評講，酌情做強化訓練。

　　第四，學生自由練筆，做個性化寫作。這方面教師不設計題目，不提要求，讓學生自由寫作，以期學生形成個人寫作特色或風格，為高考作文發展等級得高分創造有利條件。

　　這種方法看起來是苦的，只要學生去做，肯定會有收穫、有提升，先苦後甜，苦盡甘來，又何樂而不為呢?

　　總之，備考是一項全面系統而精細的工作，而非一蹴而就之功，也沒有什麼良方妙藥，只要我們死死盯住考綱，緊緊圍繞教材，密切關注生活，以學生為主體，我相信在自己辛勤耕耘的土地上一定能結出累累碩果。