中學英語課堂隨筆

　　中學英語課堂很活躍，大家活躍過後都寫了哪些隨筆呢?下面是小編精心為你整理，希望你喜歡。

　　篇一

　　課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取資訊，鍛鍊提高多種能力和養成一定思想觀念的主要渠道。教師必須緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學要素。例如，老師在上Unit 3，The international food festival第二課時warming up

　　階段首先通過口頭提問、回答問題來複習學生上一課時已學過的14頁課文要點，吸引學生的注意力，如：What are they going to do? Why are they going to do it? Where are they going to do it? When are they going to do it? How are they going to do it? Who is going to help them?

　　其次給出這些答案句子讓學生朗讀，旁邊標註相應的特殊疑問詞。最後讓學生根據給出的Poster用自己的語言描述出其中的內容，做什麼?為什麼?在哪裡?什麼時候?誰?老師有意識通過提問來喚起學生對已學知識的回憶。同時巧妙運用教材處理，讓學生儘可能多開口，在Poster旁邊打上特殊疑問詞。學生只要根據這些詞的提示，學生就會很容易的把上一課時所學課文的內容描述出來。在此基礎上匯入新課文，因為有了知識背景的鋪墊也就順理成章了。

　　篇二

　　I also like most people, I am in the process of learning English, also experienced many difficulties，Firstly, English is not interested, secondly, pronunciation is not accurate, moreover, the basis is not good，However, in the process of examination and entering a higher school, English is an important subject, but, still want to learn English well.

　　我也是和大多數人一樣，我在學習英語的過程當中，也經歷的很多的困難，首先對英語不敢興趣，其次，發音不準，再者，基礎不好，久而久之，英語把我忘記了.

　　Today, it is free, no seat subway to go to Songjiang, because a lot of people,Although in the weekend, so he stood.

　　可是，在升學和考試的過程當中，英語都是非常重要的科目，無奈，還是要把英語學好.

　　Many people do not know，So, just have a look around, but saw a girl，Do the above the seat, eyes a blink of the eyes of a book, feeling around the things had nothing to do with her.

　　今天沒事的時候，做地鐵去松江，沒有座位，因為人很多，雖然是在週末，於是就站著.

　　It is very serious, this is the highest level of learning.

　　很多人都不認識，所以，就看看周圍的人，無奈看到一個女孩，做在座位上面，眼睛一眨不眨的盯著的一本書，感覺周圍的事物都和她無關，真的是非常認真，這才是學習的最高境界.

　　Out of interest into account, I am close to have a look what is that book, wow, are in English, not a Chinese characters, if it is me, already cant watch anymore.

　　出於興趣考慮，我就靠近看看那是什麼書，哇，都是英文，沒有一個漢字，如果是我，早就看不下去了.

　　Be able to read the book, English is also very good,I think, how they are to learn English at this level, it is such, a lot of reading, cherish the time, slowly, English is well.

　　能夠閱讀那麼厚的書，想必英語水平也是非常好,我就想，他們是如何把英語學到這個水平的呢，難道就是這樣，大量的閱讀，珍惜時間，慢慢的英語就好了.

　　篇三

　　一直以來，我都不太贊成課堂上動不動就表揚孩子，我企盼我的學生能夠在課堂上體會到英語的美，被英語的魅力所折服。我更希望我的學生能夠在自主探究活動中體驗到成功的喜悅。然而，現實是殘酷的, 課堂上孩子們是那麼好動，愛說，怎麼說呢，簡直有點亂的感覺。於是，我下決心要讓孩子們學會課堂的“規矩”。幾節課下來，還真是起到了立竿見影的效果。課堂上孩子們守“規矩”了，坐得好好的，手舉得直直的……。那天上課前，袁羽同學急切地問我：“邊老師，你今天有沒有帶粘紙呀?”我拿出準備好的粘紙給他看，他伸出小手小心翼翼地摸了又摸。我知道他很喜歡這些粘紙，可是他上課一直坐不好，而且還老愛搶嘴，不管和上課的內容有沒有關係，他想說什麼就會大聲說出來。說真的有時好好的情緒會被他破壞掉，別提有多掃興了，所以他至今還沒得到過粘紙。我把他拉到身邊，問：“想要粘紙嗎?”他不停地點頭。我心裡有了主意，何不趁此機會，激勵他一下。正在這時，上課鈴響了，我在整理書本時，還故意把那些粘紙在孩子們面前揚了揚。和學生問好後，我故作驚奇地說：“呀，袁羽同學坐得真好!”同時，我拿了兩張粘紙，在他的兩隻手上各貼了一張。我看到袁羽同學挺了挺腰板，坐得更好了，臉上除了喜悅，還有得意。剛開始上課時，我一直比較注意地觀察袁羽同學，發現他與往常大不一樣，一直很安靜，很認真地聽。我很得意，於是心情也特別好，上課也更投入了。快到下課時，突然，坐在旁邊的同學叫了起來："老師，袁羽同學睡著了。"我一聽，不禁又生氣又失望，真是扶不起的阿斗，我快步走到他的課桌邊，可是看到他雖然睡著了，兩隻手仍舊放得好好的，我不由得楞住了。我輕輕地叫他，他睜開眼睛看見我，連忙摸了摸手上的粘紙，我對他笑了笑，摸了摸他的頭，示意他注意聽課。

　　課後，我陷入了深深的自責，我這樣做對不對?如果沒有袁羽同學這件事情，我可能還在為自己的做法而得意，但是，通過這件事，使我反思自己的做法。本來袁羽同學上課很活躍，雖然有時會有些小插曲，但是他在課堂上發言踴躍。我給他的表揚，我給他的"獎品"，猶如給他套上了枷鎖，使他在課堂上竟然昏昏欲睡。我們的課堂都應適應學生的發展，在課堂上給學生以行動的自由，思想的自由，言論的自由，情感的自由。只有這樣，才能在課堂將學生放飛。使學生的思維在課堂飛揚，個性得到張揚。在享受開放的同時，怎樣給學生適當的紀律約束呢?怎樣培養學生良好的課堂習慣呢?我一直在思考這個問題。作為一名教師，我希望看到孩子們生動活潑地發展，但同時我也不能"縱容"孩子，課堂需要一些"規矩"來規範學生的行為，確保教學任務的完成。這也許是值得我們研究的一個永久的話題。