七年級思想品德教學論文

　　七年級思想品德的教學論文要簡明扼要，接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

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　　摘要：新課程的實施要求改變死記硬背、機械訓練的狀態，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手。筆者在課堂教學中作了一系列優化嘗試，分別論述了形成互動、迴歸生活、思想 教育 三方的內容。 關鍵詞：互動;迴歸;思想品德

　　七年級《思想品德》，教材以其獨特的內容和風格引導初中學生感悟人生的意義，幫助同學們認識和解決學習和生活中的許多問題。它一改生硬、陳舊、傳統的說教方式，以清新、 自然 的獨特魅力吸引著初中的學生，它使初中的學生能夠積極主動地獲取知識、學會合作探究、學會創新、學會做人，使 政治 教學走上良性迴圈、健康 發展 的軌道，受到廣大師生的喜愛。下面筆者就把初探教材中的點點滴滴，與同行們共享。

　　一、課堂上要‛生生互動和師生互動‛起來

　　人教版思想品德七年級教材，最大的特點是讓學生在課堂上自主學習、合作探究、鼓勵學生大膽提出問題、探索問題，通過學習探究，自己去感悟生活中的一個道理。事實證明課堂上，教師越是‛放手‛，學生的思維就越活躍，越能提出有思考價值的問題，課堂上學習的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。比如，筆者在講《我和父母》這一課時，筆者要求學生從兩個角度去討論學生和父母發生‛愛的衝突‛的原因，

　　一個是從父母的角度去討論，一個是從我們自己的角度去討論。不少學生在發言中都提到‛從父母的角度看，之所以會發生‘愛的衝突’是因為，在父母的眼裡，我們依舊是不諳世事的孩子，我們的獨立行為往往令父母憂心忡忡。父母斷定，這些不知天高地厚、幼稚可笑的言行，必須嚴加管教，否則後果堪憂。‛‚從我們自己的角度看，之所以會發生‘愛的衝突’是因為我們長大了，渴望獨立，對事物有了自己的看法;希望擁有對自己的事情的決策權;有時巴不得和父母保持一點距離;常常想要保守自己的一點小祕密。‛同學們熱烈的討論，很自然的便找出了與父母發生‛愛的衝突‛的原因，筆者因勢利導請同學們討論結合自己的實際如何解決這個問題。從這個活動中，筆者主要試圖從兩方面引導學生：一是情感方面，教學生學會換位思考;二是從能力培養方面，使學生養勤動腦的好習慣。從這堂政治課中筆者感受到不同以往的教學理念：學生真正成了課堂的主人，在課堂上可以暢所欲言，教師鼓勵學生質疑，提倡合作探究。正如宋朝朱熹所言‛聖人施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也‛。

　　二、教材教學的內容貼近生活實際

　　以密切聯絡學生生活的主題活動或遊戲或生活情景為載體，引導學生在學習中發展，在發展中學習，能調動學生的積極性。基於此，在思想品德的課堂教學中，筆者也改變以往全靠老師收集資料的模式，注重讓學生課前收集資訊，課上展示、交流資訊，課後注重實踐和同學間的評價，通過學生之間的合作討論，並結合遊戲、故事、小品、情景表演等形式多樣的活動，使學生的課堂活動真正成為教學中的主體。筆者的‛

　　放手‛發動使學生更多地通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習，加深了學生對知識的理解，從而徹底改變了學生的學習方式 。通過同學的經驗介紹，讓學生在玩的過程中去感悟：做任何事情，都有一定的方法，掌握了正確的方法往往可以收到事半功倍的效果，然後，再進行知識遷移，讓同學們就學習方法展開討論。同學們在討論後得出：學習的方法是多種多樣的，學習有法，而無定法，貴在得法。只有適合自己的方法，才是最好的方法。一方面同學們看問題的不同角度，另一方面學到了積極的生活態度。

　　三、教材內容與時政相結合，開拓學生視野，形成健康的思想

　　用鮮明的事例有說服力，筆者上課常結合時政熱點，尤其是選擇新聞的事例來說話，新聞是‛用事實說話‛，可以調動學生聽課興趣。例如，筆者在講《真愛生命》這一課時，結合近期發生有關時政事例：2008年5月汶川地震、醉酒駕車、******等時政熱點事例，然後，筆者分別從天災、人禍，不可抗力、人為因素這幾方面對學生進行引導。並讓學生體會‛每個人的生命只有一次，生命是寶貴的，也是脆弱的。人生短暫，生命彌足珍貴。‛的道理。此時，筆者趁熱打鐵引導學生對生命進行思考，適時引導學生理解‛生命‛的內涵。由此，學生明白了生命的可貴，加深了對生命的珍視，與此同時又開拓了學生的視野。可見，在思想品德教學中結合時事進行學習，可以達到理論聯絡實際，一方面有利於加強教材的說服力，另一方面也有利於提高學生運用原理綜合分析實際問題的能力。此外，教師在研究、摘編、分析新聞過程中表現出來的嚴謹態度，能夠為學生樹立一個好的榜樣，引導學生逐步養成一切

　　從實際出發、實事求是的科學態度，能幫助學生辨別是非、認清方向、研究對策，更能幫助學生提高思想政治覺悟，獲得極佳的教育效果，對他們整個中學階段以至一生都將產生很大影響。

　　思想品德課，在實踐中總結，在總結中強調要求筆者做到：教學過程是師生交往，積極互動、共同發展的過程。把教學本質定位為交往，是對教學過程的正本清源。對教學而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是瀰漫、充盈於師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態的開放，主體性的凸現，個性的張顯，創造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解;上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。

　　因此，七年級思想品德課教師要樹立新的教育理念，轉變教育觀念，探討新的教學方法，不應當象以前那樣只是‛教教材‛，而應當是引導學生自己‛學教材‛，讓學生利用教材這根‛柺杖‛學會走路。課堂教學要由過去的‛教學方式‛轉變為‛導學方式‛，改過去那種‛要我學‛為‛我要學‛的教學模式，傳統的‛教書匠‛要變成‛教育家‛，教師應該是學生的‛導師‛、‛教練‛。

　　思想品德課重在使學生提高道德修養。在社會風氣下降，人們追逐物質利益，輕視精神生活的今天，我們更應引導學生擯棄不良習氣，培養他們正確的道德觀、人生觀、價值觀。引導他們追求真、善、美的生活境界。隨著科技的日益發達，我們更應認識到道德修養的重要，科學技術再發達，如果沒有正確的人來操縱，那將對人類構成最大的威脅。

　　我們教師應從內心深處認識到思想品德的重要，並引導學生時時規範自己的行為，努力提高自身的道德修養，做一名身心健康，有益於社會，有益於人類的新青年。