小學語文習作論文
習作能力是學生語文素養的綜合體現,是聽、說、讀、寫訓練中最重要的一環,也是其它三項技能的最終歸宿。接下來小編為你整理了,一起來看看吧。
篇一
一、走進學生生活
小學現行課程安排一週僅有兩堂習作課。要求學生在兩節課內於教室完成作文,這顯然是不現實的。因此,學生在課堂無話可說,無話可寫應是情理之中,也是情有可願的。這種現象的出現,和誰有關呢?難道就是我們?是的,就是我們讓學生們遠離了豐富多彩的習作源泉——生活。因此我們習作教學,首先就要打破一篇作文兩節課完成的這種固有模式,要讓我們的習作飛出課堂,走進學生的生活。我們習作指導要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間。一篇習作的練習時間不應是兩課時,而應該根據具體習作的要求,放寬時間,可以是一週,也可以是兩週,甚至一個月。學生所寫之作當然不會再是空話與套話,而應是他們眼中的世界與生活。
二、讓學生暢所欲言
學生寫作文,最不喜歡的是老師規定內容範圍。因此,我一直都非常重視這個問題,我堅持讓學生暢所欲言,並注意減少對學生的束縛,給學生的寫作創造一個自由的空間,讓學生在自由舞臺上,說出自己想要說的話。
在指導寫《我的家鄉》時,我先讓學生課前收集有關家鄉景物的資料,包括文字、圖片和有關媒體介紹都可以。然後我讓孩子們在課堂上把他們收集的資料邊展示,邊口頭介紹。因為有內容可說,學生就可以大膽地向同學們介紹自己家鄉的景物,通過聲情並茂的敘述,能充分表達他們對自己家鄉的熱愛之情。同時,我還讓其他孩子給他提意見,讓他把話說得更完整。同學們也可以一起幫他修改不當的詞語,從而在快樂的氣氛中,讓學生的口頭作文水平得到提高,再指導他們寫下來。
在指導寫《20年後回故鄉》這篇想象作文時,由於此習作的想象空間非常大,學生們只要想象合理就可以。因此,在寫作之前,我先讓他們暢所欲言,大膽想象,這樣,孩子們的積極性就非常高,因為他們想到什麼就說什麼,完全不受限制。每當孩子們談到20年後一些精彩的場景描寫時,只要涉及到本班同學的,他們都聽得特別入神,有時甚至引得全班鬨堂大笑,課堂氣氛十分活躍,效果非常好。於是,每次作文時,我都會利用一切時機,讓他們相互提意見、發表看法,為他們提供一個自由馳騁的舞臺,讓孩子們可以把想說的話盡情傾吐,從而極大限度地激發他們說的積極性,為他們的寫作道路作好鋪墊。
三、活動中開拓思維
玩耍是孩子們的天性。捉迷藏、跳皮筋、踢足球……在玩耍中,讓孩子們學會團結合作,互相幫助,學會觀察、學會分析。除了玩耍,我們還要儘量帶學生走出課堂,走向大自然,如節假日,組織學生去郊外春遊、秋遊、夏令營等,讓學生觀看波瀾壯闊的大海,觀賞水平如鏡的西湖,攀登峰巒雄偉的泰山,遊覽紅葉似火的香山;觀察螞蟻搬家、日出日落;傾聽鳥語蟲鳴、細雨纏綿;感受泥土的芬芳、彩虹的絢麗;讚美葉落歸根的悲壯、皚皚白雪的純潔無暇。其次還可聯絡生活實際,有意識地開展一些有意義的活動,如種花栽草,遊園踏青,參觀訪問,義務清掃街道衛生,為貧困山區的小朋友奉獻愛心——捐物捐款,替孤寡老人做一些力所能及的事情等。這樣,學生有了豐富的生活閱歷,充實的內心感受,既開拓了思維,又陶冶了情操,自然就對寫作有了濃厚的興趣。
四、評改中激發興趣
評改作文是教師在掌握全班學生作文總體情況之後,在課堂上做出總結的基礎上進行的。在平時的習作教學中,很多教師都會輕視,甚至忽視習作後的講評、批改。事實上,講評和批改也是習作教學中非常重要的一環,要想提高學生的寫作水平,那麼對習作後的講評、批改也同樣要重視。作文講評是習作教學過程中重要的一環,它既是習作指導的繼續和加深,也是習作講評的鞏固和提高;既是對本次習作情況的總結,又是對下次習作訓練的指導,具有承前啟後的作用。所以,必須要認真抓好講評這一環節,努力提高講評的質量,從而促進學生的寫作能力的提高。通過批改,教師可以瞭解學生習作的實際情況,便於總結習作教學的經驗教訓,及時改進教學。當然,學生的習作,除了老師自己批改,我們還可以指導學生自己修改、互批互改,通過相互批改來提高自身的寫作能力。在評價學生習作時,主要可採取激勵性評語,即使水平很低的學生習作,也有值得教師肯定和鼓勵的地方。在評改習作時,可以同桌互批,也可分小組,由組長負責組織互相批改,然後在全班交流。再由學習小組長推薦有特色的習作,並說明推薦理由,針對推薦的幾篇習作師生共同評改、賞析,最後將這些習作張貼在“新秀舞臺”欄目裡供大家學習。這樣,可以極大地調動學生習作評改的積極性。
總之,寫作這種人類進入文明社會以來一直延續至今的行為,必須由我們教師用思想、用靈魂、用眼光、用情感去延續、去充實、去發展。它必須從我們和我們學生的手中傳承下去,並更具生命力。提高寫作水平的其他方式還有很多,在此就不再贅述。只要教師都能潛心鑽研,把更多的精力投入到習作教學當中,就會發掘更多有效地提高學生寫作能力的新方法。
篇二
在語文教學中,作文教學是一個相當重要的部分。從古至今的考試中,都離不開作文的影子。而現在的小學生看到作文就頭疼,他們不願意寫,也沒東西可寫,所以一提到寫作文就害怕。如要想改變這種狀況,我們就要從培養孩子們的寫作信心開始,有了信心,才能使他們敢於動筆,樂於表達。那麼,我們該如何去引導他們,讓他們有信心去寫呢?筆者在教學實踐中認為,應從以下幾個方面入手,效果會更佳。
一、降低起點,讓學生充滿信心
孩子們如果對寫作有了自信心,他們才會有興趣去寫。我們平常都對自己的學生期望過高,要求太多,急於求成,反而效果不是太好。因此,在面對孩子們不太喜歡寫作文的時候,我們更需要學會等待,學會寬容,允許他們出錯,即使他們的作文語句不通順,錯別字特別多,也不能打擊他們的自信心,要以鼓勵的方式,給予他們信心。
例如:有一次我讓孩子們寫《我最喜愛的小動物》,但是一節課過去了,仍然有一個孩子只寫了幾行字。我走到他面前,問他:“你為何不寫啊?”那個孩子說:“老師,我不知道寫什麼?我家裡沒有小動物,我也沒有養過小動物。”我笑著說:“難道你就從來沒見過小動物,貓啊,狗啊,還有動物園裡的獅子、老虎、猴子,難道你都沒見過嗎?你可以寫一寫你最喜歡的,然後寫一寫你為何喜歡就可以了。”那個孩子還是搖頭,我耐住性子,又繼續問他:“為什麼還搖頭呢?”他說:“老師,我知道這些,但是我寫不出來,覺得沒什麼可寫的,我喜歡就是喜歡,沒什麼原因的。”我看著他,然後我想了想說:“那這樣吧,你就把小動物的樣子,還有你和小動物一起玩耍時,它的表現寫一寫,看看能不能寫出一些東西來。”那個孩子終於點頭了,他開始動筆去寫。最後,這個孩子交上來的作文,雖然詞句不是那麼優美,但是他還是寫出了小動物的樣子,以及它的可愛之處。通過這個事例,讓我深切的體會到,對於孩子的表現,要有耐心,對待不同的學生也要有不同的方法,要給予他們機會,要學會等待,這樣,他們才願意去寫。
二、自由空間,讓學生暢所欲言
對於思維比較活躍,愛玩愛鬧的小學生來說,他們最怕的就是命題作文。如果讓他們自由發揮想寫什麼就寫什麼,那麼,他們的表現會讓你驚喜。因此,在平時的習作中,我會讓他們暢所欲言,給他們一個自由創作的空間,讓他們說自己想說的話,寫自己最願意寫的東西。
例如:我們在學校會組織學生看一些優秀的迪士尼動畫片,在看完電影《料理鼠王》之後,我讓他們說一說自己的看法,好多孩子都非常積極,想表達自己的想法,在他們說完之後,我讓他們把自己的想法寫下來。為了讓他們能有興趣寫,我讓他們分組合作,每4人一小組,每位同學都只需要寫一段,然後把四段文字放在一起,4人合作修改,看看最後能拼成不一樣的作文。孩子們聽了,都特別興奮,因為他們從沒有試過合作完成一篇作文。在接下來的討論合作的過程中,我只需要給予適當的指導,孩子們就能很快領悟該如何去寫。在共同完成這篇作文之後,我讓他們以這篇作文為基礎,再發揮想象,給電影寫續集。如果誰寫得好,能吸引大家,那麼,我們可以用他的作文作為藍本,讓大家一起來演一演。孩子們的興趣點再次被點燃,他們的寫作激情也空前高漲。最後收上來的作文,也相當精彩,孩子們的想象力令人歎為觀止,我也再一次證明了自己的想法,要給孩子們一個空間,讓他們盡情地去寫,這樣的作文才是有生命力的,才是最能打動人的。
三、拓展閱讀,讓學生以讀促寫
愛讀書的孩子,一般都會寫作文。他讀得多,積累的素材也多,那麼在寫的時候,就不會頭腦空空,不會覺得無處下手。因此,我們要引導孩子們讀書,讓他們先愛上閱讀,再愛上寫作。
例如:我會在教室裡設定一個讀書角,讓孩子們自己把自己最愛讀的書,帶到學校來與同學分享。我也會在中午指導孩子們閱讀,因為那個時候,好多孩子會提前到校,如果給他們一本書,他們會安靜的去讀。給他們這樣的環境,他們就會很自然的每天中午都堅持閱讀。我還會鼓勵孩子們回家發動家長,和他們一起閱讀,每讀完一本書,就讓家長給予他們一個閱讀評價,這樣孩子們在學校,在家都有了一個好的閱讀環境,他們讀得書越來越多,何愁作文水平不會提高呢?
在孩子們讀完一本書之後,我會讓他們寫一寫感想,或者讓他們給自己最喜歡的書寫續集。記得一次作文課上,一個孩子給《查理九世》寫續集,學生們聽了他的故事,有幾個調皮鬼都感動的掉眼淚,他們評價說,寫得比原作者還精彩,就是有點意猶未盡,如果他能把故事寫下去,他們一定會追著看的。這個孩子在同學們的鼓勵下,竟然真的開始繼續寫,在那一段時間裡,我們班的孩子們都等著欣賞他的大作,每天催促他寫,他的故事也就這樣寫了將近有1萬字。也是因為他的成功,帶動了其它孩子們,當他們看到自己的作品,在學校小報上專欄連載時,他們的心情是無比激動的。這個結果也給全班同學都帶來了喜悅,更提高了他們寫作的激情,在這樣的引領下,孩子們的作文水平也在穩步提升。
總之,要想讓孩子們愛上寫作,我們需要做得還很多,首先我們要提高自身的素質,引導孩子們對於寫作充滿信心,教會他們如何下筆,讓他們覺得寫作不是一件困難的事。並讓他們在寫作的過程中,享受到創造的快樂;在寫作結束時,享受到成功的喜悅。或許就在我們這樣平凡的習作路上,就能走出幾位不平凡的大作家。
風落之果閱讀練習及答案