自閉症如何學會溝通

　　自閉症兒童都有明顯的語言發育障礙，這種障礙可能會發生在語言的各個環節上，從發聲困難、異常，到語言學習障礙，那麼要怎麼引導自閉症患者溝通呢?下面小編整理了自閉症溝通的技巧，供你閱讀參考。

　　自閉症溝通的技巧：提高語言溝通能力

　　1.接受性語言訓練

　　積累詞彙，在日常生活中，各種場所為我們給孩子積累詞彙提供了豐富的資源，如：帶孩子去超市認一認超市裡的各種物品，去菜市認一認各種蔬菜，去家電城認一認各種家用電器，去傢俱城認一認各種傢俱，去遊樂城認一認各種玩具，去公園認一認各種花草樹木等等，只要努力去思考挖掘，到處都是我們教孩子的資源。

　　2.給孩子多講、多說

　　抓住機會、隨時隨地給孩子說話。

　　例如：1對著孩子感興趣的人物或事物說話，告訴他“這是什麼”“這是誰”。

　　2對著現實的情境。告訴他看見什麼，這裡有什麼，正在發生什麼事。

　　3對著成人及兒童正在進行的活動說話。告訴他在做什麼。

　　4給兒童講小畫冊、卡片上的內容。告訴他這上面有什麼。

　　5給兒童說兒歌、歌謠，使其對語言感興趣並記住部分內容。

　　3.日常語言的理解

　　如：把杯子去給媽媽拿來;

　　給爸爸送一塊糖;

　　去廁所把小手洗一洗;

　　把遙控器放到電視上去;

　　把衣服扔到洗衣服機裡面去。

　　指令可以逐漸變複雜。

　　4.表達性語言訓練

　　表達性語言，即為孩子可以正確說出符合當時情景的語言。

　　孩子的理解能力得到一步步的提高，最重要的外在表現就是功能性語言的表達，功能性語言大概分一下八種：

　　1表達自我的需求

　　孩子的自我需求分為兩種，物質需求的精神需求。物質需求包括吃的、喝的、玩的、精神需求包括語言的和非語言的，如誇獎、擁抱、親吻等。我們的孩子一般能夠表達物質需求，而及那身需求卻很少。

　　2表達自我的狀態

　　自我狀態包括內臟覺、面板覺、情緒覺等，如：飢餓、渴、疼、癢、尿、高興、傷心、生氣......此類語言的表達可在真實情景下教孩子表達，一般孩子學會就能正確使用。

　　3使用一般的禮貌用語

　　孤獨症的孩子可以說很多禮貌用語，就是難以恰當的運用，總是一股腦把自己和別人的話全部說完。所以抽象的禮貌用語對他們來說像是無意義語言。只有當孩子具備深層次的社交能力時能體驗交往帶的歡樂和喜悅，才能真正的理解、使用。

　　4描述一般的事物

　　描述事物包括直觀性描述和內在性描述及擴充套件性描述。例如，西瓜是綠色的圓圓的水果直觀性描述，西瓜是吃起來沙有甜的水果內在性描述;西瓜是夏天經常吃的水果擴充套件性描述。孤獨症的孩子表達此類句式從簡帶的直觀性的描述開始，逐漸隨著理解能力的提高和詞彙的積累過渡到內在性描述，擴充套件性描述。

　　5對動詞的正確使用

　　這項表達訓練時要注意“一次多用”和“相似動作不同詞”。列入，打電話、打雨傘、推車、拉車。

　　6回答社交性的問題

　　這一項是孤獨症孩子家庭訓練的重點，也是最有用的一想表達。內容包括孤獨症孩子對自我的認識、對家庭的認識以及對周邊社群的認識和使用。問題例如，你叫什麼名字?今年幾歲了?爸爸是誰?家在哪住?去哪裡買東西?等等。

　　7對不知道的事物回答不知道

　　做此項訓練要先了解孩子的基礎，讓孩子體驗動腦思考的過程，根據思考後的反應引導其表達“不知道”。

　　8呼其名徵求他人的意見，尋求他人的幫助

　　此項表達訓練時需注意孩子是否有眼神接觸，是否等待他人應答。

　　自閉症溝通的技巧：三大引導溝通方法

　　1.模仿動作

　　任何人都不是生下來就會說話的，從不會說話到開始說話，要經過大腦、身體器官、精神心理的一系列發育準備。家長一看到孩子3歲了還不會說話，就著急教孩子學說完整的句子，卻忽視了他的能力發育落後於生理年齡的客觀事實。

　　模仿就是學習和發展的基礎，沒有模仿，孩子就不能學習適應他的文化所必須的語言和其他的行為方式。聲音模仿是動作模仿的高階階段，所以訓練孤獨症兒童的語言，一般都從測試他在何種程度上具有模仿能力開始。語言基礎弱的孩子在語言訓練開始之前，都要進行動作模仿的訓練，切忌不加分辨地要求孩子張嘴模仿語言。

　　模仿從簡單的粗大動作開始：拍手、叉腰、拍腿，孩子視眼可以看到容易掌握;

　　操作性動作：敲打物品、仿搭積木，用杯子喝水，推動玩具小汽車等 ;

　　精細動作模仿：手指操，用手指捏東西;

　　嘴部動作的模仿：嘟嘴u口型，吹氣，伸縮舌頭。

　　2.聽指令

　　要建立孩子良好的聽指令的能力，配合是訓練的前提，簡單一步指令開始。

　　如：拍拍手，跺跺腳，過來，坐下，起立等，然後再泛化與生活中，可以生活化一點的指令：扔垃圾桶去，穿鞋子，把杯子拿給我等等。

　　孩子可以理解成人的話，即使不會表達，但是能夠聽懂，我們在他發音能力還沒達到的時候，一樣可以教他用手勢，如：跟老師拜拜，沒有語言孩子如果聽懂，他就會揮手，我們幫他說：拜拜，久而久之，孩子就會理解，為後來語言符號的學習奠定基礎。

　　3.發音的練習

　　進行無意識音的強化，孩子有時會蹦出一些自己的音，或是不經意的時候會仿說出一些字，這時我們也可以及時的模仿孩子的音反饋給他，吸起他的注意力，然後我們再及時發音，孩子也會隨之模仿，如孩子：en,heng 我們模仿en,heng後孩子過來，就可以模仿更多，刺激孩子更多音的發出。

　　當孩子還沒有語言的時候，要孩子說話那是不可能的，從最簡單的a ba ma 開始訓練，因為這些音口型好作好發音，成功率高，我們的語言都是由拼音組成的，所以開始聲母，韻母的練習是個很好的鋪墊，如：海鷗 h—ai　海 o—鷗。唱歌、兒歌朗讀接字也是個有效的方法，找一些好發音的手指操，或是孩子常聽到的歌曲等，孩子感興趣的時候，仿發音的概率就會高出許多。

　　無意識音的轉化，試著將孩子的發音與實際意義聯絡在一起，在這時，激發孩子的說話慾望，將孩子經常玩的玩具或者想要的需求延遲滿足，鼓勵其發音，建立發音與事物之間的關係。

　　不必矯正發音。即使說不好，有表達意思的姿態即可，若刻意矯正發音，說不定反而會抹殺好不容易培養的說話動機。只要他肯說話，發音不正確的缺陷久而久之會改善過來。家長或大人只要自己提供正確的說話模板即可，但千萬不要學兒童說娃娃語。

　　不必重複練習太多次，強迫的最終結果就是反抗，我們語言訓練前期，藉助強化物可以一個詞要求孩子說2---3遍，觀察孩子情緒，當孩子有點不耐煩時我們趕緊轉移，可降低要求做些兒童可以完成的事，然後給予獎勵;

　　循序漸進，由易到難。單音——雙音——單詞——短語——句子 如a_ an_安靜——保持安靜——上課請保持安靜! 名詞——形容詞——動詞，但也因人而異，根據我所訓練的發現，孩子理解動詞並不是很難，反而形容詞比較匱乏難掌握，但名詞絕對是最先學會 。句子由易到難 由短到長 。