高爾基和他的兒子教學反思

　　《高爾基和他的兒子》是語文五年級的一篇課文，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。有哪些關於高爾基和他的兒子的課後反思?以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　篇一

　　《高爾基和他的兒子》一文通過蘇聯文學巨匠高爾基在義大利一島上休養時，和他10歲兒子之間發生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。整篇文章都體現了一個“愛”字。教學中，我主要從以下三個方面入手突破教學重難點：

　　一、體會父子情。

　　初讀課文後，讓學生找到兒子種花的句子。讓學生自讀體會兒子的不怕辛苦。學生能找到“顧不上”“一直”“忙著”等詞。接著，通過一個填空讓學生想象兒子勞動的場景，學生真切地感受到兒子對父親的“愛”。而後，讓學生閉眼感受春天鮮花盛開的迷人景象及指導學生讀出鮮花的美麗芳香;並相機切入“高爾基面對這樣的晚霞這樣的花，心裡會想些什麼?”的語言訓練，引導學生大膽想象高爾基賞花時的情感並讀出感情。——這些都是子愛父的表現。學習寫信這件事時，學生通過朗讀，知道這是高爾基在教育兒子，感受到父親對兒子的愛。

　　二、感悟“給”的快樂。

　　高爾基賞花想著種花人——兒子，並給兒子寫了一封信，是用心良苦的一番至理名言，將這種愛昇華到更寬泛、崇高的境界。我啟發學生默讀信的內容，在感受深的句子旁寫下自己的感想。再聯絡生活中的實際事例談談自己的體會，談談自己對“給”與“拿”的理解，交流自己給人予“幫助、安慰、關心……”等的切身體驗，突破對“‘給’，永遠比‘拿’愉快”的理解。

　　三、理解中心句。

　　在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給”永遠比“拿”愉快……” 這句話使我馬上想到了我們《練習3》中所學到的小詩《幸福》 ，其中有這樣一句話：幸福，不在於取得，而在於奉獻，很顯然，這兩句話有著異曲同工之妙。我引導學生回憶這句話，他們的理解還是挺到位的。這使我想到我們應該要把教材有機地結合起來，這樣會達到事半功倍的效果。

　　教學中我力求以讀代講，讀悟結合，讓學生在讀中感悟，並抓住文章特點，挖掘空白點，引導學生基於文章語言的基礎上，讓學生大膽地展開想象，訓練學生的說話能力，對文章的難點部分讓學生反覆朗讀，並聯系生活實際，突破對“‘給’，永遠的‘拿’愉快”的理解。不足之處是朗讀指導還不夠到位，有點匆忙了。學生在寫回信時，也只是泛泛而談。

　　篇二

　　《高爾基和他的兒子》這篇課文通過蘇聯文學巨匠高爾基在義大利的小島上休養時，和他10歲兒子之間發生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。課文圍繞“愛”字組織材料、表達主題、語言清新、含義深刻。

　　一、以“愛”切入，體會父子深情。

　　初讀課文後，我讓學生嘗試用一個字概括父子之間的感情，學生大都選擇“愛”字，接著讓學生朗讀課文尋找“愛”的軌跡，圈畫描寫父子情深的有關語句，交流後整體上初步感受“栽花賞花”、“寫信教子”兩件事體現了父愛子、子愛父雙向的濃濃親情。而後，選擇自己感興趣的片段讀好栽花、春景、賞花等片段，並相機切入“高爾基面對這樣的晚霞這樣的花，心裡會想些什麼?想說些什麼?”的語言訓練和閉目聽朗誦的春天花開情景在頭腦中熟記精彩片段的訓練。教學中及時點評學生的朗讀，讓學生感受到人間最美的親情。最後教師深情引讀“栽花賞花”的整體故事情節，感受那千山萬水隔不斷的父子情深，體會鮮花是多麼美好多麼令人愉快的東西和高爾基見花如見子的深情。

　　二、以“給”突破，體悟奉獻快樂。

　　作為大作家的高爾基賞花想著種花人——兒子，並且利用自己最擅長的工具——筆，給兒子寫了一封信，不僅言謝、言思子之情，更是用心良苦的一番至理名言，將這種愛昇華到更寬泛、崇高的境界。教學中啟發學生理解兩個“留下了最美好的東西”，深入理解高爾基信的內容和含義。然後讓學生交流印象最深的句子，聯絡生活中的實際事例談談自己的體會，去證明“給永遠比拿愉快”，這的確是諄諄教導，以求“各有所得”。

　　最後在富有情境藝術的引語中，指導朗讀這意味深長的信，再次體悟“奉獻、給予是快樂的”，“人生的快樂在於付出，不在於索取”的道理。

　　篇三

　　《高爾基和他的兒子》一文行文流暢、內容簡單、情感真摯、意境深遠。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基從小教育兒子的思想。文章結構清晰，兩件小事很自然地把課文分成了兩大部分，且兩件小事間又有著緊密的聯絡，並把兩個主人公的情感巧妙地串聯了起來。

　　教學時，圍繞關鍵句子“‘給’永遠比‘拿’愉快”展開。“栽花賞花”是情感河流的源頭，10歲的兒子就像剛播種的花草苗兒嫩嫩的、純潔可愛，他顧不上休息，在小島上種了各種各樣的花草，不僅給小島留下了美好的東西——鮮花，更是他深愛父親的體現，小小年紀就懂得把美好的鮮花留給別人，這種情感很值得學生細細品味。為了體會兒子的這種愛父情結，課堂上，設計了這樣的語言訓練：看著滿院種下去的各種各樣的花草，兒子的心裡在說：______。學生能把對課文的理解、對兒子愛父的理解融入到自己的語言中。美麗的鮮花在春風的吹拂下競相開放，陣陣清香迎面撲來，不僅高爾基欣賞到了，同學們在多種形式的朗讀中也似乎欣賞到了清香溢滿園的鮮花。“同學們，你們現在就是高爾基，看著滿院的鮮花，你想對自己的兒子說些什麼?”問題一出，學生話匣子打開了，父子親情自然流淌。但是，沒有兒子的加入總覺得似乎少了點什麼。於是，我讓同桌合作表演父子之間的對話，學生的興致異常濃厚。此時此刻，我覺得對“寫信教子”的環節只要稍微點撥一下就可以了，因為學生對“美好的東西”已經有了很深的認識。