考研政治的複習規劃及原則

　　考研政治的複習規劃大家都制定好了嗎?複習時該注意什麼原則?下面由小編為大家提供關於，希望對大家有幫助!

　　考研政治的複習規劃

　　一、政治複習的整體節奏把握

　　首先要說明的是，複習安排是因人而異的，每個人基礎不同、學習能力不同、可以投入的精力不同，因此可以根據自己的情況適當調整。

　　1.強化階段***7月-10月中旬***

　　系統學習所有學科***當代也可以與時政一起放在11月衝刺階段學習***，打好選擇題基礎。五門學科裡分數最多的是毛中特，難度最大的是馬原，這兩門課也是相對比較費時間的，同學們複習的時候也要注意節奏。這個階段還不要求大量背誦，因為強化階段是選擇題打基礎，只要看到選項能選就行，不要求默寫，而且也不可能把整本書都背下來，到衝刺階段才開始有重點的背。第一遍複習能看懂書、結合選擇題練習鞏固理解就很好了。這個階段的輔導書有《精講精練》《講真題》《1000題》，合稱為“強化三件套”。

　　2.衝刺階段***10月下旬-11月下旬***

　　學習時政***也可把當代放在此階段複習***，對全年時政熱點進行梳理，尤其是今年下半年要召開十九大，同學們必然要花較多時間結合十九大的新提法來重新梳理複習重點，到時候我也會有詳細的解讀。近年來真題與時政結合越來越緊密，每年都有2、30分直接或者間接考察時政尤其是黨的代表大會和中央全會的內容，十九大這種五年一次的重磅會議，今年必然是要大量命題的，它對命題的影響甚至會延續好幾年。所以不論是從抓選擇題重點還是應對分析題，都必須把時政學習放到很重要的位置。這個階段的重心已經是從全面複習轉向重點複習，從選擇題為主轉向分析題為主兼顧選擇題。真題和《8套卷》可以在這個月用來檢驗前期複習效果，同時應該將近幾年的真題分析題拿出來研究，體會審題答題方法，尤其是馬原題目，不經過訓練是很難找對原理的。這個階段的輔導書有《知識點提要》《時政與當代》《考點預測***背誦版***》《8套卷》。

　　3.考前階段***12月***

　　進入12月以後，政治複習在所有學科的複習中所佔比重明顯上升，尤其是最後2-3周，每天要拿出大量的時間進行分析題背誦，解決的是分析題要有話可說的問題。這個階段的輔導書是《終極預測四套卷》***俗稱“肖四”***。

　　考研政治的複習原則

　　►原則一：去繁取重

　　考研政治的內容是十分繁雜的，有馬克思主義哲學、有歷史、有法律、有時政，教育部的考試大綱分析大約有73萬字，要是都一一背下來是非常困難的。並且考試大綱羅列的所有考點並都是重點，有很多點是從來沒考過的。整體而言，考研政治遵循著"二八原則"，即考研政治20%的考點，支撐著80%的分數，因此大家在複習時一定要緊抓重點。簡要的給大家總結如下：

　　其一，內容上以馬原理和毛中特為主，這兩部分在整個考研政治中佔了約百分之五十的比重，尤其馬原是理解整個考研政治的基礎，這部分考點不僅需要記憶更需理解，建議提前複習。馬原理和毛中特是大家在暑期突擊的重點。

　　其二，史綱中需要記憶的考點較多，歷史系統性強，在暑假末期可以開始中國近現代史的複習。思修和法基等9月份新大綱下來再複習即可，當代世界政治和經濟以及時政部分可以11月份突擊。

　　►原則二：理解為主

　　很多同學認為考研政治就是背背了事，在暑期複習期間就是每日拿著材料背背，有著"背多分"的心態。當下的考研政治試題命題規律是以考查學生對知識的理解運用為主，每年試題當中超過80%都是知識運用試題，純粹考背書就可以得分的試題很難見到了。因此同學們在暑期複習的時候要以理解為主。我們以去年的一道多選題為例：

　　唐朝詩人張若虛《春江花月夜》中，"人生代代無窮已，江月年年只相似"兩句詩蘊含著時間一維性的哲理，下列詩句中蘊含相同哲理的是******

　　A.閒雲潭影日悠悠，物換星移幾度秋

　　B.花開堪折直須折，莫待無花空折枝

　　C.黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲

　　D.溪雲初起日沉閣，山雨欲來風滿樓

　　【答案】ABC

　　這題是光背，背不出正確答案的。這是典型的理解性題目，據資料統計，識記類的題目僅佔15%左右，剩下85%基本都是理解運用類的題型。所以說對於政治來說，背誦只是基礎，我們更需要理解、運用，做一個合格的貝多芬。

　　►原則三：多做習題

　　由於暑假期間大家複習的重點是馬原與毛中特兩大學科，從這兩大學科的性質出發，針對其考點的學習以理解為主，在理解的基礎上完成記憶。考研er們需要選擇權威的複習資料，按照書中的知識點體系，對所複習部分，畫出自己的知識框架、知識體系。

　　觀察考研政治題型可知，考研政治的選擇題佔據了50分的分值，做好選擇題的關鍵就在於對知識點的理解。因此，建議大家邊複習邊做練習題，透過題目，把握考點。待9月份新大綱釋出之後，大家可以參照考研政治新大綱增補點對考點進行查漏補缺，完成考研政治的第一輪深入複習。

　　考研政治的答題技巧

　　一、"意義"類

　　【特點簡析】往往以"意義"、"作用"、"影響"等詞語為題眼，要求考生對材料中所呈現的事件、所採取的措施或提出的方案等所具有的意義、所具有的作用或所產生的影響做出具體分析。

　　【思路點撥】解答"意義"類設問，一般可考慮如下四個切入點：

　　一是根據主體分析意義。即分析設問中的事件或措施對"誰"有意義?政治考試常見的主體有國家、人民、人民代表、公民、消費者、經營者、企業、國家、勞動者等。另外，有時我們還可把主體擴大，如有些題目中可考慮對"農民"的意義、對"農業"的意義、對"農村"的意義、對"產業結構"的意義、對"國民經濟"的意義等。總之，考慮意義時我們一定要考慮到對"誰"有意義。

　　二是尋找角度分析意義，即從不同的角度來分析意義。如"簡要說明推進我國農業科技創新對發展現代農業的意義"一題，我們可從科技本身的角度、農民的角度、農業的角度、農村的角度等來分析推進農業科技創新的作用。

　　三是確定範圍分析意義。在答"意義"類設問時，一般可考慮兩個範圍，一是知識範圍，即把問題分解成"經濟意義"有哪些、"政治意義"有哪些、"文化意義"有哪些等小問題來分析;二是區域範圍，即考慮對"地區"有何意義、對"世界"有何意義。當然，很多題目是兩種範圍要結合在一起分析。

　　四是迴歸教材***教材主要指兩類：第一，根據當年考試大綱編寫的各類對知識點講解的基礎類教材;第二，根據當年考試大綱編寫的各類總結性講義。***分析意義。即把設問與教材知識聯絡起來尋找答題思路。

　　二、"體現"類

　　【特點簡析】往往以"體現"、"反映"、"蘊含"等詞語為題眼。其設問的基本模式有兩種，一是"材料是如何體現……道理的"，二是"材料體現了哪些道理"。第一種設問模式的指向比較單一，在設問中明確了所要"體現"的知識;而第二種設問模式的指向相對比較開放，一般有"哪些"兩字出現。"體現"類設問既能考查考生的知識掌握情況，又能考查學生閱讀材料、提取有效資訊的能力，而且還要求考生能把兩者有機結合起來。

　　【思路點撥】"體現"類設問的解題關鍵有三點：

　　一是明確知識。即要明確設問中所體現的知識到底有哪些，要做到微觀上準確到位，巨集觀上整體把握。"材料是如何體現……道理的"這類設問，易於從微觀上考查考生對相關知識把握;而"材料體現了哪些道理"類設問更側重於考查考生對知識的巨集觀把握。在答此類問題時可先把相關知識在草稿紙上做出簡要羅列。

　　二是比較分析。對先前所羅列的知識與材料的具體內容進行比較分析，弄清材料體現了哪些知識，或哪些知識在材料中得到了體現，找到一一對應關係。

　　在上面兩點的基礎上，再把有對應關係的知識點和材料的相關內容聯絡起來，組織成答案。

　　三、"措施"類

　　【特點簡析】一般以"措施"、"建議"、"要求"、"做"、"如何"等字、詞為題眼，要求學生對有關問題提出解決的措施。"措施"類設問靈活多樣，從設問的方式看，既可以是直接的，即讓學生直接提出有關解決問題的措施或對策，也可以是間接的，即讓學生給有關主體***如黨、國家、企業、消費者等***針對某個需要解決的問題提出建議;從考查的知識看，既可以考查學生對課本基礎知識的掌握程度和運用能力，也可以考查學生的課外知識和社會實踐能力。

　　【思路點撥】"措施"類設問的解答，可從不同的角度來進行分析。

　　一是聯絡教材尋答案。我們學習和掌握知識的目的便是為了運用知識解決問題，所以在解答"措施"類題目時首先要做的便是聯絡教材，看看教材上有沒有給我們提供解決這一問題的措施和方法。

　　二是聯絡材料尋答案。在答題過程中要看看材料給解答這個問題提供了哪些有用的資訊，如材料中有沒有反映出什麼問題，如有，就可對症下藥提出措施;再如材料中有沒有成功的做法，如有，也可資借鑑，提出措施，等等。

　　三是落實主體尋答案。在答題過程中可考慮不同的主體在解決某一問題中負有怎樣的責任，該做出怎樣的努力。

　　四、"啟示"類

　　【特點簡析】基本上都以"啟示"一詞為題眼，也有個別題目沒有"啟示"一詞，而代之以"應該"一詞，如"材料告訴我們應該怎麼做"，但其實還是屬於"啟示"類設問。此類設問的基本模式是兩種，一種是"材料給我們什麼啟示"，另一種是"指材料啟示我們應該如何做"。

　　【思路點撥】"啟示"類設問的解題關鍵有兩點：

　　一是分析材料，明確材料中的做法。對材料要全面分析，特別要是分析狀態和措施兩個層次。從狀態的角度看，要分析材料反映的問題是什麼，或意義有哪些，然後從問題產生的原因中吸取教訓，從成功之處總結經驗，從而得出"啟示"。從措施的角度看，要分析材料中成功的做法有哪些，不成功的做法又有哪些，成功的做法啟示我們可以或應該這樣做，不成功的做法則啟示我們不應該或不可以這樣做。

　　二是迴歸教材，找到知識的對應點。在上述分析材料的基礎上，再回歸教材，把分析得出的結論與教材基本原理、基本觀點對應起來，即弄清材料對我們的啟示--"應該怎樣做"或"不應該怎樣做"，在教材上的內容到底是哪些，然後把材料與基礎知識結合起來進行分析即可。

　　五、"原因"類

　　【特點簡析】一般都以"原因"、"為什麼"、"為何"、"依據"等關鍵詞為題眼，要求學生運用相關知識分析說明造成某個問題的原因、出現某種現象的原因，或採取某種措施、提出某種對策的依據。

　　【思路點撥】："原因"類設問常用的分析角度主要有以下四個：

　　一是聯絡教材分析原因。我們看到一個"原因"類設問，第一個應該想到的問題就是教材上關於這個問題具體有哪些內容?聯絡教材是分析原因的最基本的角度，很多問題通過聯絡教材內容就能夠得到解決的。

　　二是聯絡材料分析原因。材料中往往蘊含著解決"原因"類設問的有關資訊，如材料反映出來的問題，材料體現的重要性和緊迫性等，均可作為我們分析原因的依據，我們在答題過程中應對材料加以充分重視。

　　三是聯絡主體分析原因。一個"原因"類設問一定牽涉到一定的主體，而特定的主體肯定享有一定的權利和負有一定的義務、具有一定的職責。在具體的題目中，比如像黨的性質和地位、國家機構的性質和組織活動原則、公民的權利和義務、消費者的權益、經營者的素質、勞動者的權利和義務等等，經常作為一些"原因"類設問的答案出現的。

　　四是聯絡地位分析原因。某個問題的地位如何，直接關係到人們對它的態度，所以，地位往往也是採取某種措施、提出某種方案的重要原因。因而我們在解答"原因"類設問時，可以從地位的角度來分析原因，具體到題目中，一般表現為諸如必要性、必然性、可能性、重要性等。