探析漢語言文學專業課程的構建

General 更新 2024年12月23日
   針對新形勢和我們面臨的新問題,特別是在教師教育標準即將出臺的大背景下,進一步加強實踐性課程的開發和重構。這是由於實踐性課程“有利於把學習內容置人中小學教師的教育教學實踐情境中去,基於真實的教育教學情境,使學習者在問題解決的過程中體驗和感悟,激發學習熱情;有利於促進學習者把學習的理論和技術,在實踐中通過不斷的探索和研究,把積累的體驗和教學機智具體應用於教育教學情境之中”。因此實踐性課程的開發就成為我們迫切需要面對的問題,本文擬就漢語言文學專業實踐性課程的構建作一探討,以求教於方家。
  1、 漢語言文學專業的教學特點
  漢語言文學專業很難和一些實用性較強的專業,如工程、建築、醫學、會計等一樣獲得準確的職業定位,更是很難直接和應用型人才掛鉤。它作為傳統的人文學科,是體現人文精神的最直接的載體,擔當著傳承與提升全民語言與文化素質的重任。其主幹內容是中外的優秀文學文化遺產,而核心內容則是對人類生存意義和價值的關懷,是對自身、他人、集體、民族、國家,乃至對人類的一種認識與社會責任感。
  為此,漢語言文學專業的教學特點在於:所培養的學生主要是從事人的工作的,注重培養學生的人文素養;教學不體現在應用性,而是體現在對社會觀念與精神取向的影響上;不注意直接創造可以計量的經濟效益,而在於創造無法用數字統計出來的社會效益等。由於社會的進步和當前就業壓力的增大,教學實用主義成為了教學的主要目標,對於漢語言文學專業教學而言,也必須進行一些必要的改革,在保持傳統的基礎之上,積極和社會接軌。
  2、 用實用性理念指導專業教學
  《中國大學生就業》雜誌給出該專業的就業方向為教師、各類編輯職務、文祕、文案策劃人員等。但事實上,該專業的畢業生就業崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業公司等單位,還有少數人涉足律師、房地產、金融外貿等新興行業。由此可見漢語言文學專業具有較寬的職業適應性,但同時,由於相關行業存在文祕、新聞、廣告、公共管理專業的畢業生,造成了對他們較大的衝擊力。從現實意義來看,從實用性的角度指導教學應注意:
  2.1 優化課程,強化學生的專業知識結構。
  漢語言文學專業課程包含現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十餘門課程,有必要從以下三個角度對課程進行優化:精簡課程內容,每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容,強化核心內容;優化課程結構,按照學科發展的當下高度來考慮學科基礎,設計課程內容體系;整合各課程之間的內容,避免內容交叉重複,如寫作學和文學概論中的文體學知識。
  2.2 強化課程應用性,提高學生本專業的應用能力。
  以就業的觀點指導教學改革,就必須講求專業的實用性,只有這樣學生才能在社會上立足。結合該專業學生的就業方向,對漢語言文學專業學生的核心競爭力,即現代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力,必須加以強化。該專業的實用性教學應體現在五個方面:古今各種文體的閱讀能力,現代各類文體的寫作能力,口頭表達能力,語文教學能力,資訊調研能力等。學校和教師必須精心設定課程體系,安排教學內容,形成本專業課程的應用模組,通過系統的應用技能課程的設定,以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力,獲得將來從事語言文字工作的應用能力,成為漢語言文學專業的應用型人才。
  3 、用創新的理念指導專業教學
  語文教育教學能力的強化和提升是一個系統工程,不是一朝一夕、也不是幾個人就能完成的,而是需要多方面共同努力的。基於此,我們應精心設計和組織從而營造良好的氛圍,形成巨大的教育合力,自覺主動強化學生的語文教育能力訓練。創新包括教學內容創新,教學方法創新,教學思維創新等。本文強調:
  3.1 突破專業限制,進行教學內容創新。
  該專業的學生就業範圍較廣,但往往不精,競爭力上不如其他專業學生。鑑於該專業的特殊性,教學過程中不必過分拘泥於語言與文學本身,而可以結合漢語言文學的歷史發展與就業現狀,對學生進行相關職業技能的培養。事實上很多新專業如新聞、廣告、文祕,甚至公共管理基本上都是從漢語言文學這個專業發展而來的。因此,在保證專業根基紮實的前提下,應打破人為設定的專業界限,以便更大限度地發揮漢語言文學的專業優勢。如教育與教學、新聞傳播、文祕與公關、社群文化管理、廣告文案等等都可以設計成漢語言文學專業的應用模組,學生通過這些模組的學習獲得動手能力和從業能力。
  3.2 重視學生創新思維的構建。
  漢語言文學專業本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業有極強的文化特徵,其教學直接影響學生對漢語的感情,對東方文化的親合及從中汲取創新精神動力,並影響學生創新素質的形成。因此漢語言教學中必須重視對學生創新思維的構建。
  首先,教師應有強烈的創新教育意識,思想上要勇於開拓,力求提出獨特的、新的教育活動思路,行為上善於探索,潛心實驗,不斷總結和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒,要適當的通過文化評論等多種方式激發學生的思維,並對社會文化現象進行思考,如部落格,新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。
  其次要勤于思敏於行,發展創新思維能力。教師應以其豐富的知識做背景,在教學中不斷丟擲新觀點,給學生以震撼,激勵他們也去發現、思考、創新。可以說漢語言文學專業教師必須在不訥於言的同時,還要敏於行。沉默寡言不是該專業的個性,只有言行結合,才能讓學生讓自己更自信,更有思考的動力。
  在漢語言文字學研究中可以發現,中國傳統語言學已經形成了自己的一些優良傳統。漢語言文字學的研究必須破除歐洲中心主義思想的束縛,繼承我們自己的傳統,同時吸收西方語言學的理論優勢,以多元的研究方法,從漢語的事實出發,走漢語言文字學自主創新的道路。

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