自卑的小朋友教育隨筆

　　當孩子自卑時，該如何教育呢?那我們來看看教育自卑孩子的隨筆吧。下面是小編精心為你整理，希望你喜歡。

　　生活中有的父母經常在孩子耳邊說這樣一句話：“這孩子不行!”這嚴重傷害了孩子的自尊心，而小朋友經常受到批評後就會失去信心，對自己感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會到自己是個強者，來撫平自己的失望情緒，擺脫“我不行”的念頭。

　　我們班劉振方小朋友就是其中一個例子。他們父母習慣於在別人面前數落批評他，久而久之，他的自信在父母的指責下喪失殆盡，所以做事的時候經常怕這怕那，他看見別的小朋友獲得成功時便會乏味的說：“那種事真沒意思!”我常常感到他在情緒上還沒有成熟，也經常看到他常和自卑的孩子混在一起，指責他人。他們更強烈的希望擁有同病相憐的夥伴。同振方相反，我們班劉衡小朋友不去指責他人，卻情緒更低落，內心充滿著自責，有著過分的自卑感，總是覺得在別人眼裡自己很差。

　　父母絮絮叨叨埋怨孩子，實際上是等於在叮囑孩子：“你是不會成功的!”由此看出，在實際生活中鼓勵教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時候及時送上鼓勵，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細心呵護才能健康成長!鼓勵猶如一泓清泉，甘冽而清甜;猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創傷;又猶如一縷春風颳過孩子心頭，溫暖孩子的童心!

　　拓展閱讀一：

　　愛是幼兒心理健康發展的重要條件，愛是幼兒感到安全和滿足。實踐證明，一個充分享受到成人的正確而又理智的愛的孩子，總是充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上的;反之，被成人厭棄的幼兒，則常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。比如，有些幼兒喜歡搗亂，活動時常打打鬧鬧，這往往是由於我們對他付出的愛及關注不夠，他想通過搗亂、打架來引起老師的關注，獲得老師的愛。

　　我在一項有關“幼兒愛什麼樣的老師”的調查中發現，一些我們平時不經意的行為，在孩子心目中卻是愛的表示。他們喜歡這樣的老師：“上課時老師常提問我。”“老師經常表揚我。”“她幫我剪指甲梳頭。”“在我爸爸面前誇我。”“她帶我去她家玩。”“他上課看著我笑。”“她去過我家。”“有一次她送我回家。”“她叫我分玩具。”“她說我的眼睛漂亮。”“有一次她打電話給我。”“她常模我的頭。”“她見到我爸爸媽媽時總跟他們說話。”“我住院時，她來看我。”

　　這些行為看似平常，但它確確實實地代表著教師對幼兒的愛和關注，他對幼兒心理的愛和關注，它對幼兒心理的健康發展有十分重要的積極意義。因此，教師不要吝嗇自己的語言和表情，而要通過各種形式，向每個幼兒表示我們的愛。哪怕只是微笑著看幼兒一眼，關切地說上一句話或輕輕地摸摸孩子的頭。這種愛的表示，可以讓孩子快樂一天，甚至幾天。

　　拓展閱讀二：

　　精神分析者阿德勒曾這樣說：“事實上，每一個人都是自卑的，只是程度不同而已。因為我們發現我們所處的現狀都是可以進一步改善的。”——題記

　　月考考試的成績出來了，我準備到班裡去分析一下本次考試的情況，走到門口時聽到班裡議論紛紛，我忽然很想聽聽孩子們真實的感受，在門外我悄悄的停住了腳步。……A同學說：“啊?你退步了，我們該衝刺了啊!老師該對你失望了。”B同學說：“嘻!我老爸早把學籍給我轉走了，考這些我一樣可以上Y中!你啊，就是再多考10分也不見得能考的上!”B同學一臉的不屑，而A同學的滿臉沒落、失望，彷彿是兩根針紮在了我的心上。急不得，我告誡自己，我需要仔細斟酌之後再做單獨疏導。

　　初四是初中階段一個特殊的時期，孩子們的變得敏感而脆弱，一次測試的低分，一句同學的玩笑，一個老師的評價都成了挫傷其學習動力的利器。認真分析不難發現，其實A同學和B同學他們存在共同的問題——學習動力不足且易受外界因素影響。這樣的學生其實在初四所佔的比例並不小，這令我們老師都非常苦惱的問題。細細想來，一方面孩子們都有提高成績的需要，而另一方面，又容易產生浮躁、厭煩情緒，導致學習無動力或動力不足。孩子們由於付出的努力短時間內看不到效果，就對自己的能力產生懷疑，出現這種情況是由於沒有樹立正確的歸因理念。

　　我想該和B同學的家長溝通一下了。我撥通了B同學媽媽的電話，言語間得知家長為了減輕孩子的升學壓力，相盡一切辦法幫孩子轉走了學籍***借錢付了首付，然後每個月還要將收入的近2/3還貸款，70多歲的奶奶都到附近的加工廠去打零工來補貼家用***。令家長沒有想到的是這卻讓孩子徹底沒了壓力，根本沒了學習的動力，彷彿是已經邁進了理想的高中，家長也是非常的著急。

　　一番瞭解之後，我可以和B同學談談了。午飯後我以讓B同學幫我核對作業數量為藉口把他叫到了只有我一個人的辦公室***這個孩子很聰明也很叛逆，若直接找他到辦公室的談話激起他的逆反心理，很可能會使我們的談話適得其反***。我很隨意的跟他聊起家人，聊起生活，聊起未來……聊了很多唯獨沒有直接談及學習，聊著聊著他的頭不再高高昂起，他的眼睛溼潤了。我心頭的石頭放下了一塊，還有一塊呢!我喃喃自語。

　　週末，我登入了QQ，結果發現A同學這一週空間有很多更新，內容充斥對社會的種種不滿，字裡行間滿是煩躁和不安。毫無疑問B同學的話等會他衝擊不小——嚴重挫傷了他的自信心，他怕了!他自己的能力產生懷疑，他懼怕他付出了很多努力後卻得不到期盼的效果，他懼怕失敗之後別人嘲諷的眼神!A同學的QQ頭像灰暗，但是我猜測他線上，我主動和他打招呼：

　　W：小子，在嗎?因為你，我昨晚半宿沒睡好!!

　　A：老師，怎麼了?我惹你生氣了???

　　W：高興的!!

　　A：啊???

　　W：我夢見考上Y中了

　　A：真的嗎?老師，我可能會讓您失望了……

　　W：不會的!我一直在想我為什麼會做這個夢呢??日有所思，夜有所夢。原因很簡單，你期中考試進步很大，我的潛意識告訴我：你的學習已進入了良性迴圈，你會越來越好的!

　　W：小子，請相信我。加油!!

　　A：哎，老師，我……

　　W：小子，老師送你一句話：全力以赴，然後無怨無悔!

　　A：老師，我試著努力去做吧!

　　W：不是試著，這個是必須的啊!請讓我夢想成真!

　　A：奮鬥奮鬥***頭像***

　　此時我的心也放下了……不!為防止類似的情況在我不知曉的情況下發生，我該防患於未然，與孩子們一起正視自卑，直視挫折!於是我將如下內容發在了我們的班級部落格中——

　　在遭遇挫折時，建議孩子們請不妨嘗試以下方法：

　　A：對自己有一個客觀、全面的評價，善於將成功歸結為自己的能力;體驗內心的喜悅感和成就感，要相信之所以失敗是由於自己努力不夠或無效努力。

　　B：不妨制定階段性目標;在不斷達到目標的過程中體驗成就感。增強自信心，樂觀、平靜地對待挫折，因為挫折對於成功同樣是必要的。