淺談我國高校工業設計教育的現狀與發展

　　1、我國工業設計教育發展現狀

　　二十世紀中頁，由於外銷出口貿易所需的產業升級，大學重新開始招生，政府開始意識到工業設計技術對國內產業提升的多重因素，工業設計專業逐步得到各高校的重視和發展，但是同西方相比仍然很落後。目前國內只有個別院校的設計專業辦出了自己的特色，大多數院校的工業設計教育水平依舊停留在十幾年前的水準上。

　　1.1 教學模式混論

　　高校中，早期設立工業設計專業的學校有中央工藝美術學院、無錫輕工業學院、北京理工大學等十幾所院校。如今，國內已有400餘所大學開設工業設計專業。有些學校將工業設計專業設定在藝術院系，有些設定在機械院系下，還有些設定在自動化、材料、計算機及人文院系下，也有個別高校成立設計學院，畢業學生獲工學或文學學士學位。

　　1.2 專業不受重視

　　大部分高校對工業設計專業重視程度不夠、硬體投入少、教師水準低、觀念陳舊、管理教條成為制約設計教育發展的瓶頸。工業設計專業對硬體的要求沒有那麼苛刻，只要有幾間專業繪圖教室，再配上一個計算機教室和一個模型加工車間就可以達到基本的教學需求，如果條件允許，可以適當增設一個專業圖書閱覽室。工業設計的教育重點是在“軟體建設”上，學生做實驗、搞研究並不主張用精密的快速成型裝置，而是需要在半自動化甚至手工式的加工作坊中去進行手工操作，通過“揣摩形態、感受真實、反覆試驗”來訓練學生良好的設計感覺以及分析解決問題的能力。

　　1.3 教育與產業脫鉤

　　設計與製造業的不對接，造成高校中設計教育脫離實踐、紙上談兵。大部分青年教師缺乏設計經驗，也缺乏在企業工作的經歷，因此無法將最新的知識和資訊反饋給學生，教學枯燥乏味。由於缺乏實踐的支撐和引導，大量虛設的、概念性的、空想性的題目成為教學重點，造成學生自我封閉、主觀臆斷，缺乏市場意識、人因意識、工程意識以及溝通協作能力，動腦與動手能力極差，培養出的學生不具備實際的設計能力。

　　2、國外工業設計專業先進教學經驗分析

　　各國對文化創意產業人才的培育有不同策略，其中教育體系扮演重要的角色，有些政府除強化現有教育品質外，也會根據現有的需求，設立專業、規模較小的學校比如韓國的產業振興院，法國的各種文化專業學校，直接回應市場競爭的要求，擔負起教學與研究的功能。

　　歐盟在其藝術教育與人才培訓的相關計劃中指出，重點不在創造一種共同的教育體系，也不拘泥於傳統上學生到學校這個場域獲取知識的模式：1透過一種非制度性的終身學習體系，達到“知識歐洲”的理想，以迴應知識經濟所帶來的挑戰;2配合推動文化創意產業發展，擬訂“大學校院藝術與設計系所人才培育計畫”，針對“傳統藝術創新”、“音像數碼設計”、及“生活流行用品設計”，成立五個教學資源中心;3以學校現有資源基礎，整備大學校院藝術及設計相關係所人才養成環境，加強與產業及國際間之合作與互動機制，延攬國際級師資與人才整合校際教學資源，統籌產學合作教學之交流管道，發展、整合及推廣產學合作教學資源，加強跨領域人才培育;4開設藝術與設計相關科系畢業生“職前訓練課程”，並結合經濟部、新聞局、文化部等相關實務課程，建設完成文化創意產業“學校培訓機制”。

　　3、我國工業設計教育的發展方向

　　對比國外的工業設計教學，結合我國工業設計教育世紀情況，我們需要整合人才培訓資源、建立人才培訓產學研資訊平臺和引進國際師資等方式來改善我國的教育模式，總結為以下五點：

　　1藝術與設計人才養成教育。針對文化、藝術、創意、設計等相關領域，組成國際諮詢顧問小組，評估我國藝術與設計教育制度，提出改善計劃，研究落實策略。針對傳統藝術和工藝創新、數字媒體設計、生活流行用品設計和文化創意產業經營與行銷等領域，成立工業設計資訊整理與傳播相關機構，各高校加強溝通。

　　2引進國際專業人才擔任師資培訓與指導工作。針對音樂、戲劇、舞蹈、電影、建築、視覺設計、服裝設計與環境設計等各項專業領域，引進國外工業設計教師或從業人員和高校合作舉行訓練營與講座，培訓高階文化創意產業策劃與設計人才，協助高校建立合作與交流互動平臺。

　　3國際師資進駐大學授課。鑑於國內藝術與設計教學與科研還有很大的上升空間，需要加強藝術與設計領域國外師資的引進，協助和指導設有文化藝術產業與設計的高校，從事工業設計領域的教學與研究工作，傳播最新的知識和理念。

　　4藝術設計人才國際進修。針對創意傢俱、紡織與時尚、數位藝術、創意生活、傳統工藝與商業等六類重點創意設計產業領域，甄選國內優秀高校教師，派遣到設計先進國家，與當地設計專業單位人員進行交叉學研、實地參與工作，吸收國外產品開發成功經驗，體驗將文化特色融入設計手法，提升國內設計水準。

　　5推動藝術與設計產業人才互換制度：推動重點發展文化藝術與設計產業與國際知名藝術與設計產業進行人才互換、研究生交換等工作。

　　綜上所述，高校在條件受限的狀況下，更應該針對自身特色配合可發展的其他資源，結合學科優勢，加速提升設計、教學能量的蓄積與發揮，真正達到提高教學質量的目的。