班主任教育故事隨筆

　　班主任的教育工作故事總會很精彩，下面是小編給大家帶來的，歡迎閱讀!

　　篇1

　　伴著孩子們成長的足跡，望著孩子們一天天長高的個頭，看著孩子們日益成熟的笑臉，瞅著孩子們一雙雙求知的眼眸，我驚喜，我慨嘆——

　　其中有喜有憂，有笑有淚，有甜有苦，有得有失，心中的味道只有自己能品得出來，只有自己能說得清楚——

　　一、我和我的孩子們

　　我和本班孩子們已共同走過第四個年頭……

　　“老師是媽媽!”

　　曾清晰地記得一年級時，一天下午放學了，我沒有按時回家，一如既往地邁動雙腳，而且不由自主地又踏進教室門口，走上講臺，孩子們抬頭望著我。不知道他們當時在想什麼?我笑著開口了：“孩子們，你們在幹什麼?”一男孩兒瞪著大眼睛望著我，忽而笑了：“老師，你叫錯了。”我很驚訝：“什麼，我叫錯了?”

　　“你不該叫我們‘孩子們’，媽媽才叫‘孩子們’。”

　　“我不是媽媽嗎?”

　　“你是老師，不是媽媽。”

　　哦?原來小傢伙們把稱呼分得這麼清。在他們心目中，我和媽媽們還真有很大的區別或是一定的差距。

　　“孩子們，我這兒有好幾塊糖，我捨不得吃，給你們吧。不過，糖很少，你們只夠每人分吃半塊糖，吃不吃?”

　　“吃、吃!”小傢伙們爭先恐後地分吃開了。

　　忽然，大眼睛男孩兒咧開嘴：“老師，您像媽媽。”

　　“為什麼?”

　　“你捨不得吃糖，分給我們吃。我媽媽平時也這樣。”

　　“我媽媽也把好東西給我們吃”。一女孩說。

　　“老師還給我們買學習用具。”又一女孩說。

　　“是呀，有一次趙老師還給我洗澡。”一個怯生生的女孩的聲音。

　　“老師每天不回家，在學校陪著我們，看著我們。”“是呀，是呀!老師是媽媽”小傢伙們七嘴八舌地說著，“老師就是媽媽!”

　　聽著那幼稚的童音，我的心漸漸溫暖起來，眼中的淚水卻充溢了許多。

　　離家的孩子們不僅僅需要學習知識，更需要我們用母親的心去呵護他們。

　　“老師是媽媽”填補了寄宿孩子心靈的空白，“老師”這個“媽媽”給寄宿孩子的童年增添了無限的幸福。

　　“你們都是我的孩子!”

　　一天我要上晚自習，剛到校門口，便聽到我班女孩子急切地呼喊：“趙老師，趙老師，夏曉萍說要跳樓!”我的心猛地一跳“你們說什麼?”“夏曉萍要去跳樓!”“在哪兒?”我急切地問道。“大禮堂那裡。”

　　我急匆匆地騎上車往大禮堂那兒趕。到了那裡，班長告訴我生活老師拉走了夏曉萍，我隨即趕到寄宿處。看到夏曉萍，我一把將她拉過來，說了一句：“傻孩子，走，跟我回去!”路上，我說：“你真是個傻孩子!人說‘好死不如賴活’，人這一輩子可能會遇到許多挫折，不管發生什麼事情，都應該堅強活下去!”

　　到了教學樓上，我詢問為什麼會發生這種事情，哦，明白了，原來是同學之間發生了一點矛盾，起了一點摩擦，她竟然起了這種歪念頭。我說：“本來，我今天早點來，想給你們買點學習用具，結果一聽說你有事，我就匆匆趕過來，什麼事也沒辦成。”

　　“那，你可以不管我呀!”她抬起那張蒼白無助的臉。

　　我生氣了：“你說的什麼話?你們都是我的孩子，你有事了，我怎麼能坐視不管呢?”我又接著說：“趙子悅是我的孩子，你們也是我的孩子。有時我對她沒對你們有耐心，沒有對你們有恆勁、下功夫。你們其中一個生病了，即使我回到家，心裡還惦記著他。你說你有事了，我能不管嗎?說句實話，假如你沒了，我活著還有什麼意思?你的父母也會心痛死的!”說完，我的淚水落下來了，她的淚水也撲簌簌落下來。

　　“老師，我以後再也不做傻事了!我現在終於明白老師和同學們都很關心我!”

　　晚上下了晚自習，我把她帶回家和我女兒一塊兒玩，一塊兒吃東西，一塊兒看電視，一塊兒洗臉、洗腳，和我們睡在一張床上……

　　她的心被溫暖了，她充分感受到同學們無微不至的愛護和幫助，她快樂了!這不正是我所希望看到的嗎?希望每個孩子都健康、快樂，是我最大的心願!

　　我和孩子們的故事每天都在繼續，這是一篇篇愛的故事，這是一曲曲愛的讚歌，相信每個班主任都有相似的經歷!

　　***二***遊戲育人

　　近段時間，嬌氣的女孩子反映“男同學XX欺負我了!”問之答曰：“搶她們的毽子或擋她們的路。”

　　還有，我手中截獲了一個男同學寫給某女孩子的紙條，上寫：“閆XX：愛是看不見，摸不著，觸不到的東西。我愛你，XX!”

　　閒暇，與一任課教師聊天，也發現此種情況。於是，我陷入了沉思：四年級的學生年齡這麼小，是早戀還是隻是好玩?是那種對異性的最早的朦朧好感?“欺負”女同學是不是也是那種接近女同學的一種方法?這種情況還不能直接與學生對白，可能他們還不懂，萬一傷害他們怎麼辦?

　　晚自習開始了，我走上講臺，同學們央求道：“老師，做個遊戲吧?”望著臺下一張張童稚的小臉，多麼可愛的孩子啊!何不趁此機會……?對，答應他們。“做遊戲?好啊!”我話音一落，同學們頓時一陣歡呼。

　　“搶板凳，好不好?”

　　“好!”他們又異口同聲喊起來。

　　“男女同學混合搶板凳好不好?”

　　“好!好!”“不行，不行，男生和男生搶!”“女生和女生搶!”臺下一片嘈雜聲，看來意見不一致。

　　“同意男同學一塊搶的舉手!”“唰”地大多數男同學舉手

　　“同意女同學一塊的舉手!”全體女同學舉手。

　　“同意男女同學一塊搶的舉手!”有一兩個舉起手又倏地放下，同學們紛紛環顧四周，只看見一男同學舉手便鬨堂大笑起來，有幾個還用手指著舉手的男同學笑得直不起腰來。

　　“你笑什麼?”我點一名哈哈大笑的男同學回答。

　　“他說願意和女同學一塊兒玩。”說完大家又笑了起來。

　　我笑著點點頭。

　　“你說你笑什麼?”我又點一男生回答。

　　“他張明光平時就愛和女同學玩。”同學們又一陣鬨堂大笑。

　　“他平時還好欺負女同學。”一男生說。

　　“不是，他平時最好幫助我們。有一次，他幫助我打掃衛生。”一女生搶著說道。

　　又一女生說：“那天我哭了，張明光還安慰我呢!”

　　“我覺得張明光對我們女同學最好。”“是呀，是呀。”女同學隨聲附和。男同學啞口無言，只有張明光又白又胖的臉越來越紅了!

　　藉此機會，我插話：“張明光是個真正的男子漢!他經常幫助弱小的女同學，他真偉大!”

　　“咱們還有哪些關心女同學的男子漢?”男同學不僅不說話了，連頭都低下去了。

　　見此情景，我又開口了：“同學們，咱們離開父母聚到四***3***班一起生活，一起學習是一種緣分，咱們現在就是一個大家庭，男同學是哥哥，女同學是妹妹，大家互相關心，互相愛護，這就是真正的友誼!男同學關心女同學就應像鄭坤關心鄭豔那樣去做，大家能做到嗎?“能!”男同學的聲音鏗鏘有力。

　　“現在，咱們做遊戲，大家說怎麼玩?”“男女同學一塊玩!”同學們異口同聲地喊。

　　於是有趣的遊戲開始了……

　　從此，欺負同學、傳紙條現象竟然銷聲匿跡了。

　　建立和諧的班級需要和諧的人際關係，班主任善於抓住契機，找準矛盾點，想方設法解決問題，為學生營造寬鬆的學習氛圍。

　　***三***營造書香班級

　　寄宿生平日在校時間長，閒暇時間多，接觸時間多，自然地矛盾增多，危險性也多起來……多種問題經常縈繞心間，時間一長，好像一個包袱，甩也甩不掉，怎麼辦?

　　一日，讀《教育時報》，一學校利用午間讓學生讀書背古詩，效果好成為全國名校，我豁然開朗：我班也可以創“特色班級”，營造讀書氛圍，鼓勵學生多讀書，多積累，同時避免一些同學間瑣碎矛盾的出現，豈不一舉兩得或三得?

　　於是，我先鼓勵同學們讀書好，讀書可以明智明理，可以知天文地理，可以積累很多知識等，同學們興致高昂。然後，我們共同選擇讀書時間：一是早讀7：40-8：00，二是中午1：40-2：00，三是晚飯後6：20-6：40。時間確定下來，我又在班內張貼一張“讀書賽”表，以小組為單位，比賽讀書，比比哪組讀書認真、紀律好，由紀律班長、組長和學習班長、組長負責督促與評選，發金星，年終評為“讀書之星”的小組成員均可獲“讀書之星”獎品。平時圍繞讀書活動，我們還開展了“講故事比賽”“背詩比賽”“讀書筆記評選”活動等，調動了同學們的讀書積極性，提高了同學們各方面的素質。

　　“讀好書”，營造書香班級，是我班長遠努力的方向!

　　篇2

　　一個班如果有良好的班風，學生就能健康成長;教師上課就能興趣盎然;班主任管理就能得心應手。因此我們就要要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個學生將這個班當作自己的家，人人愛著她，時時想著她;與她共榮辱，同憂患。

　　第一，放下架子。

　　要讓學生真正感到在這個班集體裡面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應表明這一觀點，告訴學生在這群體中，老師只不過是領頭雁而已，這樣說更應這樣做。

　　第二，做個標準的天平。

　　平等地對等每個學生，關心每一個學生，不偏袒優生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環。班主任在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步要大力表揚，讓他們找會自信。

　　另外一個班級中，無論男女，不管優劣，班主任都應從生活學習，思想意識等各方面地去關注。平時多走進他們，談心交流，利用班會課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進行引導;努力走進他們的生活，瞭解他們的思想，再走進他的的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。

　　第三，身教言傳，熱愛這個家。

　　現在對教師個人素養要求越來越高，而一個班主任一的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又複雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應該做好典範。

　　比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創佳績。班級受損，班主任要勇於承擔責任，不能一味地責備學生，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的安放等，走進教室同學們都在認真學習，彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學生會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責，然後指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中會形成一種自我約束力，並模仿著為班級做一些力所能及的事。同學們互幫互助，平和相處，在一種輕鬆愉悅的氛圍中學習生活，這是我們共同的理想。

　　第四、增強管理意識使班級更上一個臺階。

　　1、完善班幹部隊伍。建立完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多學生得到鍛鍊的機會。明確班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。定期召開班幹部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發展。努力提高班幹部的工作能力，經常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當的範圍內放權，調動他們的積極性和主動性。

　　2、做到事事有總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是學生成長不可缺少的一環。

　　3、開好班會。

　　第五、有細心，有耐心，有愛心——班主任自身素質的提高。

　　班主任的言行有如城裡高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴格要求自己，表裡如一，讓學生欽佩，又要做到以下三點：

　　1、要細心，洞察一切，先做後說： 首先，班主任有發現問題的能力;其次，身先士卒，如地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶裡。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。身教重於言教，我時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則，要求學生做到的，自己先做到，而且做得更好。

　　2、有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來對待學生的點點滴滴，就向對待自己的孩子一樣，尤其是差生的轉變工作，要準備打持久戰。

　　3、有愛心：教師要以真摯的情感和愛心去關心學生，愛護學生，尊重學生，才能贏得學生。要時時處處關心學生，動之以情，曉之以理，導之以行，用火熱的心去溫暖學生。

　　第六、捕捉閃光點——鼓勵上進。

　　金無足赤，人無完人 ，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。抓住契機，鼓勵上進。

　　班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。

　　班主任工作確實是一門藝術,是一門研究每個學生以促使其全面健康發展的藝術,班主任要付出很大的精力和時間去研究每一個學生,以便因材施教.學生的差異決定了班主任需要採取不同的方法,不同的形式,在不同的場合去教育和引導學生,以便產生最佳的教育效果.下面就我個人的體會和想法談如何做好班主任工作.

　　一, 要關愛學生;

　　低年級學生需要愛.他們在逐步適應學生生活的過程中比較脆弱,遇到困難容易退卻,這就需要老師的關愛,使他有戰勝困難的決心和勇氣.無論是學習上還是生活上,老師常去關心他,照顧他,那怕是一句話,在他心裡都會產生很大的作用.班主任應會學會利用這一點,及時發現那些需要關愛的同學,及時獻上一片真誠,那將是對學生的最好獎勵,會使他們產生強烈的信任感,更好地聽從你的教導.

　　二,要研究心理;

　　小學階段,無論是從心理上還是從生理上都處於幼稚的時期,有些問題處理不好,就有可能造成一定心理上的障礙.所以作為班主任老師在與學生交往的過程中,要多考慮學生的心理狀態,從實際出發去解決實際問題.特別是對那些在心理上有些不健全的學生,應格外注意,要分別對待,注意交心.老師要平易近人,平等待人,當發現某些學生有心理障礙時,要注意學習解決它的辦法,絕不能等待.

　　三,要培養習慣;

　　班主任在班級管理過程中,應該有一個比較習慣的方法,即規矩.不能朝令夕改,自己破壞自己的規矩,那麼班級管理就很難自動執行.班主任要多設計班級,通過什麼樣的管理,達到什麼樣的結果,管理中立下的規矩絕不輕易修改.到什麼時間做什麼事情,什麼事情由什麼人來做,從方法到要求都要明確下來,特別要重視那些別人看來很小的事,逐步實現班級管理的自動化.當有時要違背一些規矩時,應該向學生講清楚,以保持班級管理的良好習慣.同時也要教育和培養學生自身形成良好的習慣.

　　四,要嚴於律己;

　　班主任老師堪稱學生之楷模,方方面面都有學生學習和效仿的地方.就是說老師的一言一行都會給學生帶來很大影響.老師言不雅,行不正,學生就不佩服,老師就容易失去威信,給班級管理帶來不利.老師每天早來晚走,認真備課和教學,儀表端正,說到做到,這種嚴於律己的態度往往會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果.當然班主任也要寬以待人,處理好與家長的關係,尤其是在學生面前更要表現出這一點.

　　班主任工作是一門藝術,是一門琢磨不完,研究不透的學問.每一名班主任都有其特長,都有值得我們學習的地方.作為學生,能遇上一個好班主任,肯定地說對他的學習生涯乃至整個人生都是有益的.讓我們努力,做一名學生認可的,確實值得信賴的好班主任,為學生的成才做出我們的貢獻.

　　篇3

　　我是一名普通的教師，也是一名班主任。和其他班主任一樣，每天從晨光微露到星光閃爍，我都是步履匆匆的忙碌著。擔任班主任工作以來，我時時都能感受到學生給予我的快樂和充實。尤其是這一年來，我更是用教師真誠的愛，贏得了學生純真的愛;用一顆誠摯的心，贏得了家長的理解和支援。學教交流園

　　一、讓每一位學生融入集體學教交流園

　　如果一個班集體的班風渙散，班集體就會缺乏吸引每個同學的凝聚力，缺乏積極上進的源動力，因此，樹立良好的班風尤為重要。學教交流園

　　1、制定班規，班級目標。

　　俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。第一次班會課，我就讓同學們對照學校的校規一點一點發現自身存在的問題，緊接著從學習、紀律、衛生、儀容儀表等方面讓同學們一起商討制定班規，制定了“為自己爭氣，為班級爭光，為學校添彩，爭創優秀班集體”的班級共同目標，提出了“一***六***班是我家，爭創優秀班級靠大家”的班級口號。學教交流園

　　2、培訓班委，委以重任。

　　讓大家推選有威信、認真負責的班幹部，召開班委會制定班幹部公約，從責任心、自我約束力、工作能力等幾個方面嚴格要求，在全班同學面前做出承諾，定期對每一個班委進行評價，樹立班幹部為班級服務的意識，把每人的照片貼在牆上，接受同學們監督，管理上要求他們不斷創新。學教交流園

　　3、讓學生制定自我發展的目標。學教交流園

　　我讓每個學生寫出他們的座右銘，貼在課桌的左上角，每天步入教室的第一件事就是看一下自己的座右銘，激勵自我不斷進取。另外還讓大家根據自身的學習情況制定學習進步的目標。每週定期召開一次班委會，每週讓學生自我評價一次。讓學生在自我教育和自我評價中融入集體。

　　二、藉助集體的力量，使每一個學生不斷成長

　　每個學生的成長，都離不開老師和家長的引導與教育，更離不開集體的教育和同化作用，集體的力量能使每個同學認識到個人與集體的榮辱息息相關。在集體活動中讓學生體驗快樂，增強班級的凝聚力。本學期，學校開展了豐富多彩的活動，每一次活動不僅給了學生鍛鍊的機會，更是一次對學生進行思想教育的極好的機會。因此我抓住每一次活動的契機培養學生的集體榮譽感。拔河比賽中，全體參賽同學奮勇拼搏，取得了優異的成績。一二九歌詠比賽中，全班同學精神飽滿，歌聲嘹亮，獲得了一等獎。在陽光體育冬季長跑比賽中我們班又獲得了全校第一的好成績，並且在每一次的抽測評比中，始終保持第一。學教交流園

　　就是這樣，一次次活動使同學們慢慢覺悟、慢慢成長，把集體的榮辱與自己聯絡在一起，增強了集體榮譽感，也增強了班集體的凝聚力。沒有活動就沒有教育，在每一次活動中我和學生們一起體驗著、品嚐著、成長著……。

　　三、營造濃郁的班級氛圍，使每一個學生的精神品格得到提升

　　溫暖的集體溫暖每個人的心，要讓同學們的心緊緊相連，深深地紮根於班集體這塊土壤，作為班主任，就要營造一個和諧、溫暖有著濃郁集體氛圍的大家庭，使同學們在這個大家庭中健康成長，使每一個同學的精神品格得到提升。

　　第一天走進一***六***班，我就告訴同學們：一***6***班是我家，爭創先進靠大家。

　　我率先把自己當作家裡的一員：見到班裡地上的廢紙屑立即撿起來，拖布倒了我馬上扶好;大掃除和他們一起登高爬低的擦玻璃，冬天天再冷也和同學一起跑操;班中鑰匙丟了我掏錢配上;不論是衛生、做操、紀律，還是主動完成學校工作等任何一方面，丟一分我認真查詢原因，加一分我立即表揚。我用行動感染、教育學生，用教師的人格魅力給他們巨大的教育和影響，讓他們感受到班集體是一個家。漸漸的大家也都愛上了這個家，學習、衛生、做事樣樣一呼百應，班級逐漸形成了愛 “家”的班風。

　　讓每一面牆壁會說話：轉變學生舊有的行為習慣，最重要的是提升每一個同學精神素養，內化學生的精神品格。為了時刻警醒同學們規範自身的行為，我充分利用班級教室四面的牆壁，貼上班級口號、班級目標以及老師寄語，名人名言和警句，讓每一面牆壁會說話。在牆上，我貼上了敬，靜，競，淨四個大字，還在前面貼上了“今天，你努力了嗎?”等富有激勵性的標語。為學生打下良好精神素養的底子，奠定良好行為習慣的基礎。

　　精心設計主題教育活動：一個班級的道德風氣、學習氛圍是班級建設的首要任務，一味用制度去壓效果肯定很差，甚至適得其反，我將很大一部分精力用在對學生引導上，利用班會時間精心設計主題教育活動。通過這些主題教育活動，來激發學生們的學習動力，收到了良好的效果。

　　做學生精神的關懷者：中學時代，是一個人一生中最易出現心理疾病與偏執的時期，作為班主任，我始終堅持用愛、尊重和理解塑造每一個學生，時刻提醒自己在班級管理中堅持民主、平等的與學生交往，把自己的心和他們的心緊緊交融在一起，以自己的心靈贏得學生的心靈，努力把學生塑造成一個人格完整，內心向善的人。在“心與心”的交流中，我觸控到學生的所思所想，留下了我與學生心靈貼近的真摯情感;在理解和期待中，我走進了學生的心靈，成為學生成長道路上的引路人。

　　作為一名教師，作為一名班主任，從早到晚我一直生活在學生中間，。一年多來，不知道多少次累的嗓子啞了卻仍然站立在講臺上;不知道自己多少次走在空蕩蕩的回家的路上，已是夜深人靜。我想，也許這就是一名教師對教育事業的忠誠吧。在今後的從教生涯中，我會加倍努力，不斷學習，不斷進取，爭取把班主任工作做得更好。