插圖在初中物理教學中的運用

　　教材中的實景彩色圖片，更能顯示出物理的真實情景，給學生有更多吸引力和視覺衝擊力。以下是小編整理的，希望能夠幫到大家。

　　初中物理教學中圖文並茂的新教材

　　初中物理新教材，共有803幅圖片。其中八年級上冊231幅，八年級下冊208幅，九年級一本教材就有364幅。帶有“?”的圖片八年級、九年級各半，共72幅，有的一幅圖多達7個以上畫面。少部分圖在封頁、緒言、練習題中，大量的插圖在課文中。

　　新教材中的這些圖簡明易懂，形象直觀，使新教材圖文並茂，生動活潑，色彩明快，加大和加快了資訊量的傳遞和接受，豐滿有用。插圖作為教科書的有機組成部分，與文字配合形象、直觀地說明問題。有些圖形象、生動地說明物理概念、規律及現象，省去了冗長還讓學生不明白的文字敘述;有些圖反映了從古到今，我國人民聰明才智和改革開放帶來的巨大成就，激發了學生的愛國情懷;有些插圖本身包含了重要的物理知識;有些帶“?”的圖就是一個鞏固所學知識的練習題……還有不少圖採用了學生喜聞樂見的照片、漫畫形式。

　　初中物理教材中插圖的意義

　　前蘇聯著名教育家烏申斯基說“把圖片用到教學，就是啞巴也會說話了”，足見圖片在物理教學中是多麼重要。所以，任何科學技術讀物中圖是必不可少的，因為圖能夠把有關現象或過程簡單明瞭地表現出來，給人的印象有時比文字更清楚。對培養學生的形象思維、環保意識、愛國情結都有不可估量的作用，更對教學質量的提高起到了推動作用。

　　示意圖是人為的直觀性手段。除在受力圖、電路圖、光路圖等的應用外，我們用示意圖不但可以表現巨集觀現象，如天體中的日月食成因、工農業生產中的例項***如電磁繼電器等***、生活例項***如槓桿、熱水器、照明電路示意圖等***、高科技領域***如火箭發射、核電站等***，也可表示微觀領域，如電子、原子、分子的形態、結構及內部運動狀況，這些人們根本無法直接觀察到，就是用高倍顯微鏡也看不到。教學時，就可借用八年級上冊P99圖5.1-4，九年級P7圖11.1-8來顯示原子結構。

　　實物圖使人如臨其景。如八年級上冊P86的袋中滴入酒精紮緊袋口在熱水中的變化、八年級下冊P75的磁懸浮列車、九年級P104的力做功與不做功的五幅圖等，立體剖面圖如內燃機、水泵等，這些都使我們的教和學形象直觀，簡潔易懂。

　　課本中的插圖更加豐富多彩，有深刻的含義。這些圖能強化知識的實用性，延伸教材知識，拓寬學生的知識面，還能對物理規律的揭示有“畫龍點睛”的作用，在教學中實在不能忘記!要重視插圖，運用插圖教學。

　　引導學生創造性的運用初中物理教材插圖

　　1.引導學生搞清帶“?”的插圖所反映的問題。在物理教學中，有的教師為了展示自己熟悉教材，拋開教材說教，其教學效果並不佳，忘記了“千言萬語說不清，一看插圖就分明”的作用。我們在教學中，對帶“?”的圖一定要引導學生給其解答，這其實就是一個當堂完成的小練習題。

　　2.引導學生對照插圖做實驗學具。要正確的看圖、用圖、作圖，更重要的還應創造性運用圖片，把教材中的“靜”圖變為“動”圖，把“平面圖”做成實物“立體圖”，如把八年級上冊P40兩個光反射定律圖就可做成自制的教具。把平板E和平板F用合頁連起來，同下水平底座垂直固定，在底座上放上平面鏡，這樣光的入射面、反射面就能轉動。把反射面轉的和入射面不在一個平面，則反射線就顯示不出，而在一個平面又顯示出，說明了反射線、法線、入射線在同一平面上。這樣充分發揮右半腦的形象思維功能，使其與左半腦邏輯思維緊密配合，順利地完成整腦的思維活動，不僅讓學生在製做學具時學到物理知識，還培養了動手、動腦能力，提高學習興趣。

　　3.引導學生自己添畫示意圖。有的人感到物理“難學和難理解”，主要是沒有把物理實景在腦中成像造成的，也就是沒有抓住物理是以“物”論“理”的這個關鍵。再造型形象思維就是根據語言的描述，文字的表達或圖樣的示意進行釋文***也就是我們常說的審題***。在人們頭腦中形成與之對應的實物圖景，這個與之對應的新形象過程稱為再造型形象思維。人們在學習中多是形象思維，尤其是初中學生,在課本的物理題中無圖時，要引導學生作圖，作圖過程就是再造型形象思維過程。這在學習物理的力、熱、光、電、聲中都很重要。

　　4.引導學生把平面圖想像為立體圖。人腦在原有事物表象的基礎上獨立地首創出新穎形象的思維過程，稱為創造型形象思維。在物理學習中，可以把先前物理學家創造型思維的成果，啟發學生重新來一次創造，如物體運動狀態景像、原子結構、磁感線等藉助類比、聯想，在腦海中展現其立體圖景，揭示其本質。