馬說閱讀題及答案解析

　　提高初中文言文閱讀能力，是中考語文複習的重點，需要同學們加強文言文閱讀的練習。下面小編為大家帶來，歡迎大家閱讀。

　　馬說閱讀原文：

　　⑴世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，只辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。

　　⑵馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?

　　⑶策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。

　　馬說閱讀題目：

　　1.解釋文中加點詞語。***4分***

　　①駢死： ②見：

　　③等： ④策：

　　2.把下列句子翻譯成現代漢語。***4分***

　　①一食或盡粟一石。

　　譯文：

　　②鳴之而不能通其意。

　　譯文：

　　3.“其真無馬邪，其真不知馬也?”這句話與文中畫線句相比標點符號發生了變化，請說說這兩個句子表達的效果有什麼不同。***4分***

　　答：

　　4.請從形象塑造、寫作手法、闡明道理三個方面中任選其一，結合文章內容對作品進行評析。***4分***

　　答：

　　馬說閱讀答案解析：

　　1、①並列而死②同“現”顯現③同樣 ④驅使***鞭打***

　　2、①吃一頓有時吃完一擔糧食 ②它鳴叫，***食馬者***不能明白它的意思。

　　3、***1***句意變化：原句：難道是真的沒有千里馬了嗎?恐怕是真的不認識千里馬嗎?***1分***改句：是世上真的沒有千里馬呢?還是食馬者真的不識千里馬呢?原句：明確 地 揭 示 問題的實質，

　　凸顯了文章的主旨，揭示統治者的愚妄無知是造成人才被埋沒的根本原因，表達 了對人才被埋沒的痛惜，對食馬者的諷刺和鞭撻之情***1分***;改句：與作品要表達的觀點不符。

　　***2***句法變化：原句：先提出反問，再通過推測語氣作出判斷***1分***,改句，表達選擇關係，非此即彼***1分***，原句：表達的是人才被埋沒是食馬者的無知造成的***1分***，改句：沒有明確地表達出這種諷刺意味***1分***。

　　4、形象塑造：文章塑造千里馬日行“千里之能”，“ 一食或盡粟一石”卻“不以千里稱也”“ 雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”的形象***1分***，塑造食馬者***或奴隸人***“策之不以其道，食之不能盡其材，嗚之而不能通其意”,面對千里馬卻高喊“天下無馬!”的形象，千里馬和食馬者的塑造在於表現作品的主要觀點“世有伯樂，然後有千里馬”展示封建社會的人才懷才不遇，被埋沒、受摧殘的悲慘遭遇。受摧殘的悲慘遭遇***1分***,揭示了食馬者是真的不知道千里馬愚妄無知的形象,表現了統治者埋沒摧殘人才,突顯其愚妄淺薄***1分***.

　　寫作手法：本文采用“託物寓意”的寫法***1分***，把“伯樂”比作識人才的人***1分***，將“人才”比作千里馬***1分***，將愚妄淺薄的統治者比作“食馬者”***1分***，文章無一字直接說到人才，卻闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，抒發了人才有志難申的憤懣不平，嘲諷和鞭撻了統治者不能知人善任，巧妙地發揮了鍼砭時弊的作用。***1分***

　　闡明道理：文章開頭提出“世有伯樂，然後有千里馬”的觀點***1分***，接著寫千里馬因沒有伯樂發現的悲慘命運，突出伯樂對千里馬命運的決定作用***1分***，文章的第二三段著重寫“食馬者”無知淺薄的行為與伯樂形成對比***1分***，進而揭示了食馬者的無知愚妄是千里馬被埋沒的根本原因，有力地證明了文章的觀點。