七年級地理大洲和大洋教學設計

　　大洲和大洋是七年級地理重要的一個知識點，下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　七年級大洲和大洋教學設計

　　一、說教材分析

　　本節教材選自人民教育出版社《地理》七年級上冊，第二章陸地和海洋的第一節大洲和大洋，是學習陸地和海洋的基礎與鋪墊。本節教材內容包括海陸分佈、七大洲四大洋和各大洲的分界線三部分內容。

　　1.海陸分佈：教材利用文字和圖從兩方面來說明世界海陸分佈及其特點，使學生了解“地球”“水球”稱謂的依據。

　　2.七大洲和四大洋：首先從大陸、島嶼、大洲的基本概念入手，然後說明通常情況下，人們把全球陸地劃分為七大洲。通過“讀圖”，分別認識七大洲的名稱、大小和位置，進而通過文字和圖來介紹連線在一起的大洲的界線。另外，還通過“活動”來啟發學生用簡單的幾何圖形表示大洲基本輪廓，引導學生通過輪廓來認識各大洲。四大洋：首先說明地球上的海洋既被陸地分割，又相互連通。然後介紹了四大洋的名稱，進而通過圖表對比四大洋的大小，最後通過“閱讀”介紹大洋、海、海峽。

　　3.各大洲的分界線：利用圖片來說明各大洲的分界線。

　　二、說學生情況

　　學生已經學習了地球的形狀和大小、經緯網、五帶的劃分和地圖等內容，在學習過程中已經涉及到若干本節課的內容，尤其是前幾節中出現的地球人造衛星照片、半球圖等，使學生具備了學習本課的基礎，利於調動學生的學習慾望，不斷提高學生的讀圖能力和分析判斷能力。總之，只要加以適當的情景創設、問題引導和學法指導，就可充分發揮學生的學習主動性和積極性，達到預期的效果。由於初一的學生在小學中已學過一部分地理知識，所以對本節課的內容並不陌生，但學生在學習方法、學習習慣、認識等方面都存在著欠缺與不足，針對這些情況，在學習時主要利用地圖和學生的參與，培養讀圖分析能力，並指導學生用“圖上記憶法”記憶地理事物的空間分佈。

　　三、說教學目標

　　1.知識與技能：用地圖說明全球海陸分佈特徵及七大洲和四大洋的名稱。

　　2.過程與方法：通過觀察各種地圖得出結論，培養學生看圖、析圖、繪圖的能力，學會使用地理的語言──地圖。

　　3.情感態度與價值觀：通過“地球”“水球”的爭論，培養學生熱愛科學、積極探究自然界奧祕的精神。

　　四、說重點和難點

　　重點：1.地球表面海陸面積比例。

　　2.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。

　　3.七大洲的名稱、面積排序。

　　4.四大洋名稱、面積排序。

　　難點：識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。

　　五、說教法和學法

　　教法：啟發、互助、探究、討論、提問等方法。

　　學法：學生緊跟老師的思路，及時動手記筆記。

　　六、說課時要求和教具使用

　　課時：第一課時

　　教具使用：大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊

　　七、說教學過程

　　***一***匯入新課

　　我們人類居住在哪一個星球上?***地球***人類第一個乘宇宙飛船進入太空的人是蘇聯宇航員***加加林***，中國第一個登入太空的宇航員是誰?***楊利偉***他們都說：在太空裡看地球是一個蔚藍色的星球，那麼人類給地球起名字的時候，為什麼叫它是地球，而不叫它水球呢?

　　如果你是一名宇航員，當你在太空中遨遊的時候，你會發現地球上有什麼?本節課我們就來學習第二章陸地和海洋的第一節大洲和大洋***板書***。

　　設計目的：以加加林、楊利偉等事蹟提出地球像一個水球的觀點，使學生感覺真實，既創設了本節課的學習情景，又激發了學生的興趣。

　　***二***講授新課

　　【互動一】世界海陸分佈

　　1.讀教材P26圖2.1“世界海陸分佈”，學生觀察海洋和陸地的面積後回答：“海洋麵積大還是陸地面積大?”***海洋麵積大於陸地面積***

　　2.讀教材P26圖2.2“世界海洋和陸地面積比較”，讓學生通過讀圖知道海洋和陸地各佔地表的比例是多少。***地表的海陸分佈：海洋：71%;陸地：29%******板書***

　　3.讀教材P27圖2.3“地球還是水球”，請同學們來選擇一下，你們覺得這個星球應該叫地球還是水球?***叫水球，因為地球表面大部分是海洋;叫地球，因為人類生活在陸地上的;可是古人在給地球起名的時候為什麼不叫水球?因為古人生活的範圍很小，居住在大陸兩岸的人們沒有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。***

　　設計目的：以小組討論的形式，談談對地球名稱的看法，不是讓學生爭議地球的名稱是否科學合理，而是通過學生討論、運用地球儀和地圖求證，加深對地球表面海陸分佈的認識。

　　閱讀“人類探索地球面貌的歷程”，談感想。

　　設計目的：瞭解人類探索地球面貌的艱苦歷程，知道我們今天能夠從課本上認識地球表面海陸分佈的大勢，這是無數的航海家、旅行家、探險家、外交使節拼搏奮鬥和科學探究的結果，培養勇於探索的精神。

　　【互動二】七大洲和四大洋

　　1.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽

　　繪圖：讀課本圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”，把這幅立體景觀圖繪成平面圖。

　　在學生畫好示意圖後，小黑板展示“大陸、半島、島嶼與海洋示意圖”，讓學生對照自己所畫的示意圖，分組討論。

　　設計目的：採取對比的方式，學會識別海陸分佈的不同形式，重在讀圖識別，避免死記概念，同時注意及時應用，實現知識的遷移。

　　2.我們把全球陸地分為七大洲，海洋分為四大洋，請同學們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。***學生以四人一小組為單位，共同查詢***

　　***1***請幾個同學上臺，分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋。

　　***2***讀圖冊P14世界陸地各大洲面積比較圖，從大到小給他們排排位次。用口訣總結七大洲面積從大到小的位次***亞非北南美，南極歐大洋***。

　　***3***出示大洲輪廓圖卡片，讓學生按照七大洲面積從大到小的位次在黑板上排列出來。

　　***4***讀圖2.6“大洲和大洋的分佈”，地球上的海洋被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋?“四大洋麵積”，比較四大洋的面積，最大的是哪個洋?最小的是哪個洋?總結成口訣***太大印北，四洋貫通***。

　　設計目的：觀察圖的同時，瞭解大洲的命名，使形象記憶***輪廓***與意義記憶***名稱由來***相結合，以加深印象。

　　【互動三】各大洲的分界線

　　根據書後的世界地形圖，師生共同完成下列各地的界線。

　　亞洲和歐洲的分界線：烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈;

　　亞洲和非洲的分界線：蘇伊士運河;

　　亞洲和北美洲的分界線：白令海峽;

　　非洲和歐洲的分界線：直布羅陀海峽;

　　北美洲和南美洲的分界線：巴拿馬運河。

　　設計目的：通過識圖，要求學生學會讀圖，讀懂圖，從圖片中獲得文字資訊。

　　***三***課堂小結

　　這節課你學到了什麼?

　　通過本節課的學習，學生對於世界七大洲、四大洋有所熟悉，下節課正是在此基礎上加強讀圖訓練，強調七大洲、四大洋的相互位置關係。

　　***四***課堂作業：完成活動題。

　　七年級大洲和大洋教學反思

　　本課教學難點是讓學生認識七大洲和四大洋的位置，我在教學中，以“亞洲”為例，引導學生說出了亞洲的東、西、南、北各是什麼，注重了學法 指導，然後讓孩子們合作說出各大洲和大洋的位置，最後，讓孩子們在遊戲中自制世界地圖，這節課的難點就在快樂中迎刃而解，大大提高了學生的學習興趣和課堂 教學的效益。

　　在課前我搜集了許多圖片，讓學生在課堂上藉助課件更好地瞭解大洲和大洋的知識，學生對此很感興趣。不僅如此，我還讓學生在課 前蒐集了一些有關大洲和大洋的資料，初步培養學生的蒐集資料的能力，在課堂上，我向學生們推薦了“世界地理頻道”網站，給他們提供更好更多的資料空間。

　　一節課下來，學生們在快樂中學習，在學習中收穫，不但紛紛交流自己的學習收穫，而且還對參加“世界地理之最“擂臺賽充滿興趣。我相信，這一節課雖然結束了，但是孩子們的探索之路才剛剛開始。