插圖在初中語文閱讀教學中如何運用

　　插圖不僅能增強學生對文章的理解，還能陶冶初中生的情操，培養他們的審美情趣。以下是小編整理的插圖在初中語文閱讀教學中的如何運用，希望能夠幫到大家。

　　語文閱讀教學未有效利用插圖的原因

　　***一***教材編者忽略插圖

　　《語文課程標準》和《教師培訓手冊》等教學指導性檔案及書籍等都沒有提示閱讀教學中插圖的重要性，教材中也沒有對插圖進行必要的介紹和說明，好像插圖就是為了排版美觀才放進教材。教師在教學中，對語言文字給予了足夠的關注，在沒有得到任何提示的情況下容易錯失利用插圖教學的機會。

　　***二***語文教師忽略插圖

　　有的語文教師因為個人對插圖的欣賞能力有限，在教學中沒能發現插圖與文章內容的互相彰顯，即使勉強提到插圖也是淺嘗輒止，並不能將插圖的內涵講解得很透徹。而有的教師雖然具備一定美術功底，但認為語文課程應該更多關注文字，把插圖的審美歸入美術課程而放棄。

　　在語文閱讀教學中有效利用插圖

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學重點培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”這幾項能力中，理解能力是重點，只有學生理解文章才能做出欣賞和評價等。插圖恰恰是與文章精神實質與內涵緊密相關的，利用插圖能夠準確的切入文章重點和難點，找到解讀文章的突破口。

　　***一*** 利用插圖介紹作家

　　閱讀文章以前，教師一般先對作家做一番介紹，讓學生對作家的生平、經歷、思想等有一定的瞭解。教師單純的語言表述難以讓學生對作家有深刻的印象，經常發生幾個作家情況混淆的現象。利用插圖能夠讓學生對作家形成直觀印象。比如，介紹魯迅時，教師提示學生看魯迅的插圖，能夠讓學生理解魯迅冷峻的性格，對魯迅文章中對國人抱有的“怒其不爭，哀其不幸”思想和雜文像“投槍”、 “匕首” 的特點有一個比較直觀的理解。

　　***二*** 利用插圖描述情節

　　課文中的插圖與故事情節關聯緊密，而且這些插圖都是文章表述過程中最為關鍵精彩、生動傳神的部分，教學中提示學生注意插圖能夠起到畫龍點睛的作用。比如《從百草園到三味書屋》描寫了捕鳥的過程。對於生活在都市中的學生來說都沒有這個經歷，也比較難以理解捕鳥的樂趣。教材的插圖恰好是捕鳥，學生雖不能親身經歷捕鳥，卻能從插圖中略窺一二。再如《范進中舉》，雖然課文對人物形象的描述比較生動，情節的敘述也很流暢，但作家的語言表述仍與現代語言有一定的差別，文章以古代白話為主雜有一些文言成分，讓學生在理解上出現一定的困難。經過教師的講解，學生對文章能夠有比較清楚的認識，再配以插圖就能讓學生對文中表達的主題有透徹的理解，認識讀書人一朝功名飛黃騰達和科舉制度的腐朽。

　　在語文閱讀教學中插圖感知課文內容

　　課本插圖有很多是課文內容的重點再現，我們在課堂上如果有意識地讓學生觀察插圖，說說圖上內容，猜猜他、它、他們是誰?在什麼時間、什麼地點、發生了什麼事情?然後讓學生帶著這些問題去讀課文，能幫助學生快速地感知和把握課文內容、線索、結構脈絡。如在教學《如果人類也有尾巴》這篇寫得很有趣味的科幻作品時，我確定本課教學目標之一是：激發學生的想象力，培養探究事物的興趣和能力。

　　而本課配置的插圖也非常有趣，我在開課後讓學生仔細觀察課本插圖，讓他們根據此圖進行自己的設想，想象人類的尾巴不會太長、不會長毛;男尾粗壯、女尾柔美;有些人珍視尾巴，對尾巴加以裝點和保護，在尾巴上佩戴花環，使它更美麗;想象通過尾巴表情達意、保健、操作、保持平衡等作用。對於初一年級的學生來說，用自己的語言來描述所看的畫面並不是什麼難事，但正是藉助描述這些畫面，學生無形中就掌握了這篇科幻文的主要說明內容，同時也增強了課堂的氣氛，比枯燥乏味地教授課文內容要生動得多。

　　有的插圖表現的是課文的精彩片斷，課堂上，教師適度地引導學生對插圖進行入情入境的體驗，對重點鏡頭反覆地咀嚼品味，能加深對課文主題的理解。如《孔乙己》一課的插圖，展示的是孔乙己在咸亨酒店給孩子們分茴香豆的情景。在教學中，學生對孔乙己的人物形象理解不直觀，不具體，只能在文字上面打轉，但學生通過察看插圖畫面，看到孔乙己身穿破爛的長衫，面容蒼老憔悴尷尬，而孩子們和短衣幫都望著他笑，可能馬上領會到“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”的深刻含義，理解了孔乙己這個“多餘人”的性格特徵，體會到導致孔乙己悲劇命運的原因，從而加深了對這篇小說主題的領悟，學生的探究活動也馬上有了切***，這堂課的自主合作學習一定會很活躍。

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